探究性阅读教学在初中语文中的应用
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摘 要：初中是小学与高中的过度阶段，此阶段不仅是学生人生观与价值观形成的重要时期，还是性格与思想逐渐完善的时期，而语文教学也要根据学生此时的特点，注重学生在学习中的主体地位，发挥其自身的学习主动性，教师只是作为引导者，让学生在具备一定的语言基础知识下，通过自我探究式学习，培养自身的理解力、领悟力、欣赏力与创新力，而“探究性阅读”教学法应运而生，被广泛应用在初中的语文教学中。
“探究性阅读”教学指以学生作为学习的主体，老师在授课过程中根据学生情况、教学内容、学生兴趣点等方面，有目的通过提出问题或者布置任务来创建情境，给定相应的阅读材料或者让学生自己去查阅资料，在阅读过程中引导学生为解决问题或者完成任务而自主学习、积极探索与发挥潜能，教师在其学习过程中给予指导和答疑的教学方法。学生通过在阅读当中的自学、实践、交流、反思、归纳、总结等环节，自己发现问题、寻求解决问题的方法、培养理解文章的能力、形成良好的自主思维习惯，变“被动接受”知识为“主动吸收”知识。如何才能很好的将探究性阅读教学模式运用在初中语文授课中，下面我就从探究阅读法的步奏入手，探讨在初中语文授课中此方法是如何进行有效的运用，希望能对语文教师的授课有所启发与帮助。
一、设计教案，合理创建情境
教师在授课前将课程内容与学生兴趣、特点相结合，设计出难易适中的教案，利用各种先进的教学方法来创建教学情境，引起学生的好奇与兴趣，让其主动的去进行阅读来寻找问题的答案。可以采用的情境创建法有：第一、设问法，如学习《鲁滨逊漂流记》，老师可以问学生：“你们想象一下，如果自己一个人被留在了荒芜人烟的孤岛上，能不能活下来？遇到野兽该怎么做？怎么做才能离开这个孤岛回到正常的生活？”在学生的议论中引起了他们的兴趣，接着老师进而引导学生：“我们本课的主人公鲁滨逊就遇到了这样的情况，大家想不想知道他是怎么生存下来的？而他又是怎么逃出孤岛的？带着疑问我们从在课文中找出答案”。第二、多媒体法，采取播放视频、图片、音乐、幻灯片等手段，借助多媒体让学生从听觉、视觉、触觉等全方位多角度体会文章的意境，增加阅读的趣味性，如童话故事《皇帝的新装》，在上课前老师可以先播放几张漫画或者动画片段，引起学生的注意，进而带着想知道最后发生了什么的好奇去阅读文章。第三、布置作业法，如为了让学生对鲁迅先生的小说《孔乙己》中孔乙己的人物特点有更深的了解与把握，设计一个“孔乙己档案表”，要求学生通过阅读来填写表格等。
二、带着问题，进行自我探究
通过第一步老师对于情境的创建，学生带着问题自己去进行阅读与分析，这也避免了过去老师一个人在讲台上枯燥讲解，学生根本没有认真听的教学困境，让学生有意识的自我学习、主动阅读，不过老师也要发挥其在自学中的辅助作用，既不能过多的干预学生，也不能让学生任意摸索，要合理的进行指导与协助，发现学生使用的方法不当或者方向错误，就要及时的进行引导与纠正，并且要记录每个学生的探究过程，形成文档作为每个人的“成长日记”，让学生发现自己的优点与缺点，看到自己的进步与成长。如《社戏》中对于归航偷豆的描述，“便‘任凭’船浮在水面上，‘围起来’用手‘撮’着吃”，有的学生认为是表现了伙伴们的饥饿与野性，而老师可以通过提问“人是否在饥饿的时候用手捏着东西吃，在什么时候才会？”来引导学生关注，豆子很烫这个情况。
三、分组讨论，发挥集体力量
教师将班级学生合理分组，主要依据学生的性别或学习能力进行分组，每组3至6人。以小组为单位进行任务的划分，并将自己在阅读中发现与产生的疑问在组内讨论，展现每个人的个性，碰撞出知识的火花，从而达到解决问题、巩固知识、进行再学习的目的，最后通过小组的集体力量，来总结出最终的答案，通过每个人的“小知识库”与小组其他成员的配合协作下获得“大知识库”，增强学生的团队协作能力和集体荣誉感。而小组阅读结果的展现形式可以多种多样，如进行话剧、小品表演，分角色朗读课文，辩论赛等等，打破传统的教学方法，活跃课堂气氛，提高学习热情与效率。
四、互相评价，实现教学目的
探究的最后一步就是评价与总结，可以让学生先进行互评，这样既可以抓住他的注意力，又可以锻炼他的表达能力，在其他同学或小组讲述的时候，确保他也在认真倾听与思考。教师则在最后对学生的评价进行总结，将学习内容进行归纳与升华，以达到最终的教学目的，如《骆驼祥子》一课，学生通过阅读后对主人公“祥子”的人物体会中，总结出了由于当时社会的所迫让穷人从“人变成了兽”，但是正真造成他这样的原因还包括其自身的价值观的扭曲，这点老师可以将文章的结论进行升华，并转变到现代社会，来引导学生去树立正确的价值观。
五、结束语
综上所述，要想学生自主的从语文阅读中获取知识、理解知识、运用知识，教师在新课标的指导下培养出社会所需要的人才，就需要授课老师认真的钻研教学过程，将研究性阅读教学法在实践中更多的尝试和总结，进行及时的教学反思。在中国课堂，研究性阅读教学的应用还处于初始阶段，还有很长的路要走，但是此方法对于学生学习能力的提升和个人的成长效果还是非常明显的，它不仅有助于学生的全面发展，还可以提高教师的职业素养，同时更推动了新课标改革的进程，故应多多进行课题实践。
参考文献：
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