浅谈服装设计专业实践课程教学的研究

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摘要：近年来，服装行业发展迅速，市场对人才的需求也越来越高，强烈要求服装设计专业把培养现代应用型、技能型人才作为教育的目标。由此，在实际教学过程中充分学生的主体作用，全面提升服装设计人才的专业能力，就要对实践课程教学的过程进行有效的研究，提高实践课程教学的效果，以达到培养适应服装行业需求的创新性、实用性人才。

关键词：服装设计专业 实践课程 教学研究

近年来，通过对全国各高等院校服装设计类专业毕业生的调查和研究，我们发现很多学校都不同程度的存在着各种各样的问题，以致于学生走上社会后需要很长时间才能把自己的专业知识合理的应用到实际生产过程中。我们要想提高服装设计专业学生的实践教学质量，为我国服装行业输送更多高质量、精技术的人才，就必须要结合市场对服装设计人才的需求，在原有的实践教学模式上做出改革，对高等院校服装设计专业实践课程的教学就要更深入的进行研究。

一、服装设计专业实践课程教学过程中存在的难点

（一）专业配套设施不够完善、不能及时更新

服装设计专业实践课程的重要内容是服装款式设计、服装结构设计、成衣制作工艺，这是服装工业生产中由设计转化为产品的基本程序。一般高等院校的服装设计专业只具有基本的服装缝制类的设备，缺乏绣花、印花、编织横机等提高服装审美和实用价值的服装专用设备。同时，落后的教学系统也局限了服装设计实践课程的教学，无法满足现代服装行业对服装类人才的高素质、高技能需求。

（二）实际教学过程中不能较好的体现人才培养模式

目前，国内高校教育的主要模式还是体现在灌溉式教学，注重理论教学，我校服装设计专业形成自己的专业特色，有创新性的人才培养模式，然而，在实际教学过程中，针对学生的特点，相同的教学方法不一定能得到相同的教学效果，在教学过程中也体现不出创新型人才培养模式的优势。

（三）教学内容与课时分配比例不协调

实践课程教学内容的安排体现在教学大纲中，服装设计专业在我校成长的时间短，还不能验证人才培养的质量，但是在实际教学过程中，发现有些专业课程的内容与课时的分配比例不协调。比如：女装结构设计的课时与男装结构的课时相同，女装结构是比较复杂的，课程内容要远远大于男装结构设计。服装缝制工艺基础课程可以都以实践课的形式开展，在课堂上边学习边实践，时间安排上应该更自由些。

（四）双师型的师资队伍建设

教师是课程教学的组织者和指挥者，而学生又是课程教学的主体，如何在过程教学中达到预期的目的，其中的关键环节还是在于课程的设计者---教师本身。老师要组织好一门课程，也是在不断学习的过程，向同学传授一杯水的知识，至少要准备一桶水的含量。由于本专业办学历史较短，社会需求的多变性，以及服装与服饰设计专业特殊性，教师队伍结构呈两头大中间小的哑铃型结构，副高以上职称教师平均年龄偏大，年富力强的教授与博士数量偏少，青年教师还有待成长，中坚力量相对薄弱，缺乏高水平中青年教师，难以带动专业建设向纵深发展。

二、服装设计专业实践课程教学研究的思路

应用型院校服装设计专业的毕业生，主要是在企业生产、技术、管理一线从事服装设计与生产、新产品的开发与研究的工作。我们依据“卓越工程师计划培养的通用标准”，以培养本科工程型人才为目标定位，对服装设计专业实践课程中存在的问题进行分析，以此为依据构建立体的服装设计专业实践平台，进行实践教学模式的创新和研究，并在近几年的本科人才培养过程中进行探索和研究。

（一）服装设计专业实训室的建设

服装设计实训室建设的总体目标是：技术先进，生产性实训，示范共享。要用服装企业的标准来建设与管理，充分发挥地域优势，大力开展工学结合，与服装企业通过各种合作方式，为服装设计专业提供真实的实训教学服务。

1.服装设计专业实践课程研究室

本科室旨在进行服装设计专业课程教学的研究，积极参与教学改革工作，针对高职的培养目标，对专业课进行与高职目标、岗位能力相结合、体现高职特色的调整。

2.服装生产工艺实训室

工艺实训室主要用于学生进行服装工艺了解、服装制作和加工实践等实际教学。实训室主要划分为平车区、整烫区、裁剪区、试衣区。实训室布置模仿服装生产加工厂的布置方案，为学生将来到社会上从事服装设计、服装制版、服装工艺师等职位的工作，有效地提供必要的实训设备条件和实践场所。

3.服装CAD实训室

CAD实训室旨在让服装设计专业的学生了解和掌握计算机辅助设计技术，运用企业广泛应用的一些知名软件，使学生熟练掌握计算机进行款式设计、电脑试衣、放码、排料等技术制作，并通过绘图仪、数字化仪等设备输入输出以供使用。

4.绣花、印花实训室

服装绣花、印花实训室主要培养学生了解和掌握绣花、印花工艺与制作的流程，为服装设计课程服务，加强专业的工学结合模式。

实训室的建设是实践课程教学的必备条件，购置教学资料设备、试验实习教具， 形成有效的实践教学保障体系， 丰富应用型人才培养方式。

（二）服装设计专业实践课程的教学模式

我们在实践教学过程中深入研究服装设计的需要，通过改变教学模式，让两者更好的融合，发挥出更大的作用。服装设计专业的未来需要学校、教师、学生和企业共同来努力，因为服装设计的复杂性和多变性都需要实践来满足。

1.激发学生的创新心理

针对服装设计专业的特点，在教学中可以适当的改变管理方式。以实践来开展教学，将时尚元素融入教学内容，教学紧密和当前的流行结合在一起。

2.实践课程内容要适应时展

服装设计专业实践课程的内容要与市场需求接轨，引导学生正确理解服装设计的本领。比如：服装款式设计是以市场上较流行的服装为例，引导学生了解时尚风格，学习新的设计理念。

3.加大实践课程考核的力度

实践课程考核时，不仅要以学生的实际操作过程、作品和实训报告为主，同时把学生的治学态度、敬业精神以及实训过程中对服装材料性能、各种机械设备的使用、工艺常识的掌握程度等作为能力要素的参考。通过制定严格、细致、规范的实训考核办法，进一步强调实训课程的严肃性。

4.利用工作室给学生提供更好的实践平台

从专业建设和培养目标的实际需求出发， 有针对性以具体职业岗位为对象， 达到模拟上岗的要求， 缩短学生和企业工作岗位的磨合期。教学将工作室制度纳入到学生的日常课程中， 同时善于结合服装设计相关的专业， 使学生在学科交叉中潜移默化地提升综合性的实践能力。

社会的发展形势和人才的培养目标，要求服装设计专业不但要强化实践教学，还要加强实践教学研究，明确实践教学的目标，对于深化实践教学改革，提高实践教学质量有着重要意义。对实践课程的研究，能够更好的完成应用型高级人才的培养，让更多的学生在最短的时间内能在企业发展中走上重要的位置。

参考文献

[1] 吴慧雯，连敏，陈东生. 应用型服装设计人才培养新模式――与企业成衣设计相衔接[J]. 纺织教育. 2009（02）

[2] 杨晓冰.服装设计与工程专业实践课程建设研究[J].吉林工程技术师范学院学报.2013（06）

[3] 董楚涵.服装设计实践教学方法探讨[J].教育与职业.2012（02）