关于创建高职院校学生心理健康教育体系的研究
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【文章摘要】
随着社会发展，生活压力逐渐增大，各行各业中的从业人员心理亚健康问题普遍突出。在校学生作为社会的一员，在面对学业、生活时也有较大压力，容易引起心理问题的发生。针对当前高职院院校学生的心理健康问题，要确实加强高职院校学生心理健康教育，创造良好的心理健康教育体系。
【关键词】
心理健康教育；学生；体系
近年来，高职院校对学生心理问题愈来愈重视，投入了相当的财力、物力，采取多种措施加强学生心理健康教育，并取得一定成效。但在取得一定成绩的同时，许多问题也更加突出。当前高职院校开展心理教育活动的情况不均衡，难以适应培养健康的高素质人才工作，对构建和谐校园环境仍然要加强力度。有些高职院校对学生心理健康教育依旧不够重视，认为可有可无，没有把加强学生心理健康教育放到应有的地位。还有一些院校对新社会形势下的心理健康教育的目的缺乏足够认识和研究，教育工作没有方向性，学习各项措施与心理健康教育脱节。总的来说，无论是制度设定，还是理论基础研究，或者是实践程度，高职院校学生心理健康教育工作依旧滞后，远远不能适应当前社会环境的形势发展。只有为学生创造宽松的学习环境、机会均等的竞争环境、融洽的人际交往环境和学术氛围浓厚的人文道德环境，才能提高学生学习效率，促进大学生创新性思想的养成。
1 创建高职院校学生心理健康教育体系的方向
江总书记曾经说过，“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林”。大学生的心理健康问题从没有像今天这样引人关注，围绕大学生心理健康教育问题开展各项工作已经成为各高职院校的一项重要任务，广大教育工作者的共识就是要保证学生健康发展。随着当前社会发展，教育理念更新，建立心理健康教育体系刻不容缓。
1.1 创建心理健康教育体系是培养高素质人才所需
“加强和改进大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻的教育方针、推进素质教育的重要措施，是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。”这是由国家下发的《教育部卫生部关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中明确提出的指导思想。高职院校承担着对高素质人才培养的重任，往往对学生专业技能的训练十分注重，但对学生的心理健康和心理素质的重视程度有所缺乏，使得学生的适应能力、抗压能力较差。学生的综合素质是立足于心理素质之上的，心理素质的不完善影响其他素质的发展。作为素质教育的出发点，心理素质对学生的重要性不言而喻。因此，广泛开展心理健康教育工作是学校培养高素质人才的必然选择，只有这样才能适应不断发展的社会环境。
1.2 加强大学生思想政治工作的必然选择
心理健康教育工作是思想政治中极具分量的内容，是学生健康成长的重要保障。在社会和经济高速发展的今天，学生面临社会环境、学校环境、家庭环境以及人际关系的复杂程度日益增加，来自学业、事业、情感等方面的压力普遍增大，由此而来的各种心理问题也不断增多，也给学校的心理健康教育工作带来更大的挑战。心理健康教育是缩短施教者和受教者之间心理距离的一剂良方，使学生能够保持一种良好的受教育心态，能够保证学校各项工作的有序开展。同时，心理健康教育为学校的思想政治提供一个新的指导方向，有助于学校加深对各学生的认识和了解，使得学校的思想政治教育工作更加符合学生实际情况，符合教育规律，进而增强思想政治教育工作的针对性。
1.3 学生全面发展的需要
高职阶段对学生来说是一个新的人生阶段，新的人生起点。这一阶段的学生处在一个心理转型期，从学生角色逐步向社会角色转化，面临一系列问题、困惑、矛盾的困扰。这些问题虽然能够考验学生的综合素质水平，锻炼学生的综合能力，但是这也在一定程度上对学生的心理健康造成影响。因此，高职院校应高度重视学生的心理健康，帮助学生培养积极乐观的人生态度，大力开展适应青少年特点的心理健康教育活动，丰富校园文化生活，使学生能够接受好的教育，锻炼个人能力，增长才干，能够和谐处理个人人际关系，为日后的社会生活打下良好基础，避免被社会淘汰。
1.4 心理健康教育工作的实际需要
现在高职院校在心理健康教育工作方面存在许多问题，并且亟需改进。第一，学校对心理健康教育的作用认识不透彻。有的教师认为心理教育是万能的，片面的夸大心理健康教育的作用，并将学生在思想观念、价值观念上的问题全部归于心理健康教育问题范围内。有的教师则是将学生的各种问题全部归于学生个人的思想品德问题，忽视了心理健康教育的作用。第二，心理素质教育并没有专门课程的开设，因此，心理健康教育的师资力量严重不足，许多高职院校虽然成立了各类型的心理健康教育机构，但师资力量存在缺陷，没有专业性的教师指导工作，这直接制约高职院校心理健康教育工作的开展。第三，在教育实践上，心理健康教育工作缺乏整体性、系统性。多数高职院校的心理健康教育仅仅针对确实患有心理疾病或者人格缺陷的学生，忽视了正常学生群体的实际需要，把多数需要进行心理教育的学生排除在外，使心理健康教育的工作范围缩小，受教育群体受到极大限制。第四，学校的心理健康教育没有完整的运行机制，仅仅依靠各院系的教师、辅导员参与其中，没有一套完整的教育体制和运行机制，无法将心理健康教育工作充分深入学生群体，使心理健康教育无法充分展现应有的效果。
2.1 建立一种课内与课外、指导与教育相结合的、多层次的学生心理健康教育工作体系
建立课内与课外教育活动体系是开展心理健康教育工作的重要一环，高职院校应该将理论联系学生实际，将心理健康教育课程作为一门独立学科提上教学工作的日程。通过结合学生心理问题方面的具体案例进行教育认识，加强学生心理健康教育的受教程度，提高学生对心理健康教育的认识，激发学生对心理健康教育活动的兴趣。课外教育是对课堂教育的补充教学。充分利用学校的各种条件，例如校园网、校报、宣传栏等，大力宣传心理健康教育的相关知识，增强学生的心理健康意识，使得学生在潜移默化中接受心理健康教育，掌握自我调节的基本方法，加强学生适应能力和调节能力，促进学生健康成长。
心理健康教育需建立教育自助体系。高职院校要建立心理健康教育的宣传阵地，对心理健康教育的宣传高度重视，定期举办相关的大型讲座，成立相关的组织或社团，创办与学生心理健康教育联系紧密的刊物。此外，还要建立专业的心理健康教育咨询与辅导体系。高职院校针对大学生心理健康教育可以设立专业辅导中心，帮助学生规划发展前景，各院系设立学生发展辅导中心，积极构建校园内多层次化的专业心理咨询和教育服务。
2.2 构建学校、院系、班级各级别联合的教育体制
根据学生心理发展的规律和特点，将学校、院系、班级进行资源整合，构建学校、院系、班级三级落实学生心理健康教育的教育体制。校级心理健康教育中心负责系统的心理素质辅导与培养，为确有心理疾病的学生进行专业化的辅导；院级心理健康教育中心负责为学生提供心理健康教育相关知识的讲解，为被心理问题困扰的学生提供帮助，引导学生制定科学的发展规划。班级心理健康教育中心则主要负责对心理健康教育的日常宣传工作，普及心理健康教育相关知识，开展互帮互助工作。这种教育机制的建立将从制度上规范高职院校的心理健康教育工作，并切实为学生提供所需的心理咨询服务。
2.3 坚持思想政治教育、校园文化活动、心理健康教育交互作用的教育模式
心理健康与思想政治教育是素质教育中不可缺的组成部分，两者相互影响、相互渗透。心理健康教育是思想政治教育发展的内在动力，而思想政治教育则是心理健康的前提。校园的文化活动则为思想政治教育和心理健康教育提供展现的平台。校园文化作为潜在的隐性课程而存在，对学生的行为习惯和心理健康教育能够进行针对性的培养。良好的校园氛围能够优化学生的心理素质，提高学生的抗压能力和适应能力，在学习中升华认知，磨练意志，不断提高自我控制、发展的能力。只有将校园文化活动、思想政治教育和心理健康教育相融合，才能有效、及时的遏制学生的过激行为，避免学生因心理问题对今后的日常生活造成不利影响。
3 结束语
当前，社会与教育界对学生的心理健康问题十分重视，并采取了诸多措施引导学生身心的健康发展，但是大学生的心理健康问题并没有找到彻底解决的办法。由于心理问题引发的各种社会问题还是时有发生。因此，要从整体性的角度去关注大学生心理健康问题，构建全面、完善的大学生心理健康教育体系。大学生心理的健康发展不仅有利于促进学生自身全面发展，而且有利于促进社会主义精神文明建设。
【参考文献】
[1]姜巧玲，胡凯.高校心理咨询：网上与网下“二元结构”模式研究[J].江苏高教.2012（02）
[2]管颖超，谢文峰.高校心理咨询现状与对策[J].内江师范学院学报.2010（08）