民间童谣伴我快乐成长

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新《幼儿园教育指导纲要》指出，“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀……适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。”根据幼儿的年龄特点和地方差异，在选材过程中，我翻阅了部分资料，发动家长和我们一起寻找素材，选择了一些浅显易懂，贴近儿童生活的民间童谣，让幼儿在学习过程中，学到知识，得到乐趣，受到教育，调动幼儿对民间童谣学习的兴趣，激发了幼儿对家乡的热爱。

一、民间童谣的现状

⒈童谣的含义

童谣又叫儿歌。童谣，在我国无比丰富的民间文学中，是颇受群众欢迎的一种体裁形式，是文学的一种样式。在我国，古代称为“孺子歌”“婴儿歌”“小孩语”等。童谣自古有之，我们每个人几乎都是唱着童谣长大的。它是由一代代人口耳相传的，在儿童口中传唱的，带浓厚的地方特色，诙谐幽默、音节和谐，形式简短，是读起来琅琅上口的歌谣。

⒉民间童谣的现状及其形成的原因分析

现在的家长望子成龙心切，在孩子还处在幼儿阶段便让他们接触英文童谣，由于种种因素，我们也看到现在的童谣创作越来越少，据统计，当当网童谣图书的评论排行，至少前5位都被外国童谣所占据。从销量排行来看，外国童谣也火过本国童谣，在当当网前20名销售排行中，有11种是外国童谣，由此可见，我们本土民间文化已逐渐在孩子们的生活中消失。

二、在幼儿园教学活动中应用民间童谣的意义

在幼儿教学过程中，教师通过琅琅上口、富有童趣的童谣，让孩子在知识的萌芽时期接受语言文字的熏陶，更能激发他们对祖国语言文字的热爱，初步培养他们的语言能力。作为在学前教育一线的我们，更应该为幼儿创设各种条件，激发幼儿学习民间童谣的兴趣，让他们感受我国博大精深的文化底蕴。

⒈感受方言的魅力

民间童谣是地方民间文学的一部分，需要通过当地本土方言进行念诵。其中蕴含了当地很多文化的精髓。我们班大部分是来自苏州本地的幼儿，苏州方言历来被称为“吴侬软语”，“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”，苏州童谣充满了童趣，用苏州方言的语调来朗读押韵的童谣，琅琅上口，另有一番韵味，能一下子吸引幼儿的注意，引发学习的兴趣。在每天15分钟的民间游戏活动中，孩子们朗诵着苏州童谣，让他们更加体会到了方言的魅力，外地的孩子也更加融入到了这个城市，从方言中感受到了苏州的魅力。

⒉感知民间风俗

民间童谣承载着历史的厚重与神秘，也是民间风俗习惯的深刻体现。虽然童谣的内容比较简显，但是它恰恰反映着当地当时的一些社会概况及民间习俗，具有浓厚的民族情感和乡土气息。在端午节即将来临的时候，我就将教室的墙上张贴上了龙舟、粽子等图画，还将艾叶挂在了教室的门上。孩子们念着“五月五，是端午。门插艾草，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”的童谣，在这样浓浓的氛围之中感受着屈原、伍子胥以及关于端午节的各种风俗民情，他们的兴趣更浓了，对当时社会、风俗的了解更深了。

三、培养幼儿的民族情感，体验民间童谣带来的乐趣

为了让孩子们更好地感受童谣的趣味性，我们让民间童谣深入游戏，让孩子们在玩中学，学中玩。《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，我们要尽可能地为孩子创设合适的游戏条件。根据幼儿的特点，巧妙地将游戏渗透到童谣中，能提高幼儿的各方面能力，有利于幼儿社会化的发展。例如：可以通过将童谣与表演游戏进行整合，让每个角色出场时都添加童谣。引入表演游戏《狼和小羊》时，我鼓励幼儿在狼和小羊出场时为它们创编一些童谣。游戏开始时旁白：“一只小羊在河边喝水，一只狼走过来……”一个扮小羊的幼儿在喝水，一个扮大灰狼的幼儿模仿大灰狼走过来。最后在师幼的共同配合下，创编了以下几首童谣：小羊出场时是这样念的：“走到小河边，河水甜又甜。风儿呼呼吹，树叶沙沙响，哎呀，狼来了。”而狼出场的童谣是：“我是一只大野狼，吃兔又吃羊，如果山中没老虎，我就是山大王。”小动物们相继路过小羊家门口看到小羊在哭的童谣：“路过小羊家，是谁在那哭，原来是小羊，蹲在门口哭。”幼儿在童谣的配合下能自然地进行朗读。通过这样的游戏形式，幼儿的学习兴趣更浓了，学的效果也会更好了。

四、结语

民间童谣这一古老的艺术表达形式影响了几代人，也充实了我们民族的艺术园地，不能让它在我们这代人中失传。让孩子们在学习、认识童谣的同时，了解到我们民族一些传统的民风习俗、生活常识。让民间童谣，在我们这一代人身上传承下去，发出它绮丽、炫目的光芒！

（作者单位：江苏省苏州市工业园区胜浦街道金光幼儿园浪花苑分园）