信息化教育环境下自适应学习系统的教学应用探究

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摘要：随着教育信息化的不断发展，多媒体网络技术逐渐在教育领域发挥着重要的作用。鉴于信息化教育环境下自适应学习系统在教育实践中应用的优势，探讨其在教学中应用的方法和策略，为这一系统更好的应用于课堂教学提供实践依据。

关键字：自适应学习系统；教学应用；方法和策略

“自适应学习”是指在信息化教育环境中，在“以学习者为主体”的思想指导下，学习者根据自己的实际需要，自我组织、制订并执行适合自己的学习计划，自主选择适合自己的学习内容、学习方法和策略，通过交互不断取得反馈信息，积极主动的监控自己的学习活动进行的过程，对学习活动进行自我评估，并相应地调节学习过程各环节，以获得适应自己的最优化的个性发展的学习。自适应学习系统把自适应测评和个性化学习有机的结合在一起，教师不仅能够在短时间内进行快速准确的资源查询，还可以快速组卷以及实现快速统计分析，使得“因材施练”成为可能，从而使教与学向“因材施教”这一最高目标发展提供了有利武器。因此，构建“自适应学习”新型课堂教学模式是一条可行之路。

一、自适应学习系统的优势

自适应学习系统，由于其智能化的功能模块设计，弥补现有教学资源的不足，加强了教学活动的过程管理；通过对学习的具体内容分成一系列预定的目标，以自定步子的方式来进行学习有利于培养学生自主获取知识的能力，有利于教师专业素质的发展。

（一）弥补现有教学资源的不足

自适应学习系统作为一种新型的教学资源，不但能充分利用计算机网络让分布在不同地域的学生共同使用，还能自动分析不同学生对所学知识的掌握情况，并提供个性化的学习测评方案；使教师从大量重复性的工作中解放出来，而且可以针对每个学生的不同情况因材施教，进而弥补现有教学资源的不足。

（二）培养学生自主获取知识的能力

自适应学习系统以学生自学为主、教师辅导为辅，改变了传统的教师讲、学生听的教学模式，要求学生主动地获取知识。在这种模式下，学生可以自主选择学习的时间、地点和进度，增加学习的灵活性、开放性。由于多媒体技术的应用使教学内容生动有趣，因而学生可以在游戏中学习、在学习中游戏，“寓教于乐”大大提高了学生主动学习的积极性。

（三）有利于教师专业素质发展

教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。在教育信息化日益发展的今天，现代化教学设备在教学中的应用以及教育技术的不断发展，要求教师应该具备现代教育技术的能力和现代化教育理念。信息化走进校园，促使教师专业素质和信息化素质的提高与不断发展，教师专业化素质的提高创造了优质的教育资源，从而大幅度提高我国的教育水平。

（四）加强教学活动的过程管理

自适应学习系统能够协助管理人员从事部分教学管理工作，特别是能够加强教学活动中的过程管理，实现对学生的学习情况进行全程督导，对教师的教学、辅导与答疑进行实时、有效的监督，使原先需要耗费大量人力、时间进行的教学督导工作变得轻而易举。从而有效地提高教学管理的效率和质量。

二、自适应学习系统的教学应用

面对实施素质教育的客观要求，合理使用自适应学习系统，对提升中学生的自主学习能力具有显著效用。自适应学习系统应用于教育教学的实践，改变了传统教学模式，在信息化教育环境下由“先教后学”转变为学生的“先学后教”，逐步培养学生的自主学习能力、协作学习能力，使学生形成良好网络在线学习习惯。下面从教学实践角度分析运用该系统进行学习的特点，探讨在网络环境下如何运用好该系统，使它更好的服务于教学。

（一）教学应用分析

自适应学习系统在教学中的应用可以分为两种方式：集中教学的方式，即采用在校内以课堂教学的方式，利用校园版测评系统在网络教室集中使用，这种方式教师可以在课堂上利用自适应学习系统讲解试题，对学生的做题结果进行实时点评，使学生得到“人”、“机”双方面的及时评价，有利于学生对知识的掌握。分散学习的方式，就是学生利用网络版的测评系统在校外进行学习，教师可以以作业的形式给学生分配任务，学生在家里进行异步测评学习，教师通过网络也可以对学生的学习情况进行适时监控。使用自适应学习系统，学生不但在学习习惯、学习方法等方面产生较大变化，而且学生的自主学习能力、信息素养和技能方面也都有很大的提高。

（二）自适应学习

自适应学习模式对于学生来说相对灵活，学生可以进行自我检测、能力拓展等，并且能根据系统出示的解答来反思自己对知识点的掌握情况，有针对性地分析思考、不断改进，最终达到同步、逐步提高的目的。学生可以将错题标注上各种不同的标签，分章节分类别收藏，对于知识掌握上的欠缺、疏漏，及时弥补，重复认知；教师则可以及时调出重点、易错等类型题应用于作业及各类测试中，让学生达到熟练认知的目的；对于教师和学生，只要有条件上网，都可进行作业的布置与提交。教师通过每次作业情况能直观、方便地把握学生在整个课程学习过程中的变化和提高。这些自动收集、处理信息的功能，对总结性评价，尤其是过程性评价具有很重要的参考价值。

（三）分层作业

在教学过程中可以根据学生情况的不同实施分层作业，真正实现因材施教。由于作业的不同，大多数学生在所在层面上都有不同的收获，既培养了优等生，又保护了待进生的学习情感与态度。作业的完成过程与教师对学生作业情况的掌控、反馈是促进作业信息化的关键。因此，作业的布置、过程的掌控、成绩的反馈显得尤为重要。

三、结束语

自适应学习系统的教学应用对提高学生学习成绩和自主学习能力，促进学生的个性化学习等方面有一定的帮助，但是要真正的运用到教学中还有很多问题有待解决，诸如：如何阻止学生网瘾习惯的形成，如何促进学生在信息教育环境下的良好学习方法和策略的养成，如何促进网络环境下的教学模式的形成，都有待我们进一步的思考。

参考文献：

[1].陈仕品，张剑平.基于EAHAM模型的适应性学习支持系统体系结构[J] .电化教育研究.2008.（11）：53～57.

[2].何丰如.基于Web的智能化网络教学系统的结构分析与设计[J].2003.3：24～25.

作者简介：孔祥忠，男，河北省平乡县人，硕士研究生，石家庄市职业财会学校教师，主要从事：信息化教育资源与环境应用研究