班级日记两则

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2012年10月20日小记

一、教育现象：

任何班级都少不了让老师头疼、无奈的学生，这样的学生所占班级人数不多，少则3、4个，多则6、7个，他们平日里最让老师头疼的是作业拖拖沓沓。一节课40分钟内，其他学生都完成了学习任务，而这几个面对眼前的作业或低头不思、或低头不动。老师讲过了他不会、老师讲题时他不听，眼睛似乎在看着黑板听老师讲课，心思却不知道飞到了哪里。

二、教育思考：

对于这样的学生，如果老师非要较起真来，那一定身心疲惫，且学生学习上没有任何起色。

站在这样的角度想：一个孩子只要身体健康，心理正常，每天来学校能感受到学校生活的快乐，比什么都重要。

如果因为学生不能完成学习任务而带来无尽的烦恼和痛苦，时间久了，学生的心理会健康吗？他还会愿意来学校吗？如果把上学当做一件痛苦的事情，那这个学生实在是太可怜了！

想起以前曾看过这样的一句话：如果他是一颗参天大树，那就让他茁壮成长；如果他是一颗小草，那就让他绿满山野。来自不同家庭的孩子，自身素质自然就不尽相同，顺应孩子自身的特点成长和发展，则是最好的教育。

三、实话实说：

让老师和家长不操心、或很少操心的孩子，往往都是学习成绩优秀的孩子，因为他们有较高的自觉性和主动性，越是让老师和家长操心的孩子，也许学习成绩不理想，但不能否定未来的他就没有出息。明白这个道理，不是放任自流学习上有困难的学生，而是教师应该平和心态，不强迫、不压制这些学困生。

但作为老师，当真正面对这些学生的时候，真的让你身不由己呀！哪一位老师不希望自己的学生整齐划一地向前齐步走呢？哪一位家长希望自己的孩子掉队呢？

学习上的事，本没有太难的事，所谓的难事就是学习上不主动、不自觉、不用心，而主动、自觉、用心，又是何其的难哟！

2012年11月5日随记

一、教育现象：

“谁来读一读课文中的生词和成语？”我的话音刚落，举手的学生寥寥无几。他们不知道是哪些词么？知道，因为刚刚把词在书中画下来；不会读么？会，不仅平日就接触过这些词，而且生字也都有拼音。类似这样的现象还有很多，比如：哪一位学生来读一读课文？很简单、不需要思考的问题，学生都不能积极踊跃的发言。为什么相当一部分学生没举手呢？说到底：老师的话传到学生的耳边，就没有进到学生的心里，或根本就没有参与的意识和积极性。

二、教育思考：

小学生、初中生和高中生，他们课堂上的表现截然不同。小学生，就应该有小学生的活跃，太沉稳、太矜持、太沉默，并不是一件好事。当然除极个别学生之外。

课堂上，学生踊跃发言，足以证明他在积极思考和参与。不活跃、始终不活跃、始终如一的见不到他举手的身影，足以说明孩子身上致命的学习弱点：学习不思不想，思维游离于课堂学习之外。

这样的孩子在家里的表现通常是：做什么事不急不忙，磨磨蹭蹭；大人要求他做的，拖拖沓沓，无心去做，应付了事。课堂学习做不到时时有趣，大部分时间都是在自我思考和回答中度过，而对于这些不能集中精力听讲、思考的学生来说，想让他们上好一节课真的很难！

说来说去，觉得最终还要归结到学生学习的主动性和自觉性上。这样看来，学生学习的自觉性和主动性，是学好知识的前提，其实也是做好任何事情的前提条件之一呀！

三、实话实说：

比较而言，为什么有些孩子做事的自觉性和主动性很强，而有些孩子则很差呢？先天的因素占多少？对于自己感兴趣的，自觉性和主动性一定很高，那么有多少孩子对学习感兴趣呀？看看现在的孩子，从幼儿园开始就背着书包穿梭于各个辅导班中，从而缺失了童年本应有的玩耍的快乐，学习还有快乐而言吗？

教育应从小抓起，教育什么？怎样教育，才能为孩子未来的学习铺好路？我想：不应该是多认几个字、多背几首诗、多做几道数学题，而应该多关注最基本的技能：学会倾听、学会专注、学会表达、学会沟通、学会探索……学校教育，教师更应该在教学中多关注这些方面，家庭亦如此。