新形势下英语教学改革探索
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摘 要： 社会上对英语改革的呼声很高，主要的指向是改革应试教学模式，探索应用型的、全新的英语教学模式，回归英语交流工具、应用工具的本色。作者认为，这一改革应从丰富教学内容、改进教学方法上着手，针对此提出意见建议。
关键词： 英语教学 教学法 教学改革
目前，社会上对英语改革的呼声很高，主要的指向是改革应试教学模式，探索应用型的、全新的英语教学模式，回归英语交流工具、应用工具的本色。为适应这一需求，我认为未来的大学英语教学应努力做好以下几点。
一、调整英语传统教学模式，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，重视师生之间的交流，积极探索推行换位教学法。
传统课堂教学法的特点是强调“以教师为中心”，一般遵循“单词―课文―语法―练习”这一教学程序。这种教学方式的优点是：可以帮助学生打下比较扎实的语言基础，但缺点同样明显：首先，课堂上主要以教师讲授为主，教学过程比较机械，教学内容往往脱离真实的语言环境，枯燥乏味，不利于提高学生学习英语的积极性。其次，传统教学过于注重语言表达形式，忽视语言表达功能，学生往往背了许多语法规则、记了许多单词，却仍不知道如何运用。现代课堂教学应强调“以学生为中心”，通过师生之间的交流，了解学生的需求，掌握学生的兴奋点，强调在潜移默化中提高学生的英语水平。这里推荐使用“换位教学法”。
换位教学法是指学生完全替代老师讲授知识，教师作为听者听讲并积极做好记录，最后教师做好总结并点评教学方法。“换位教学法”的理论基础是素质教育和能力培养，教师不再以知识渊博的学者出现在讲台上，而必须与学生处于同等地位。在教学角色上，教师由教学的主体、控制者变成了指导者、协调者和促进者，学生由原来的客体变成了主动的学习者、研究者和参与者。在教学关系上，师生之间建立起了民主、平等的新型师生关系，同时创造了活跃的课堂学习氛围。学生开始积极思考、创新，课前积极进行准备。教师与学生之间、学生与学生之间都会相互沟通、相互讨论。教师不仅教会学生相应的知识，更重要的是教会他们积极猎取知识的方法，真正做到“授之于渔”，学生由此得到锻炼。
在具体实施中注意几点：（1）教师对教授内容有准确把握，要合理地把相关内容分为几部分，交由2―3名同学分别实施;（2）对参与教学的同学给出时间要求，不做具体内容、方法上的限制，让他们自由发挥;（3）事后的总结要具体，表扬要到位，以肯定为主;（4）补充学生教学中的遗漏，保持教学的完整性。
这种教学法的优势在于：（1）充分发挥学生的潜能，让学生换位思考，通过自己的教学准备过程，在学习知识的同时增强责任感及对英语的认同感;（2）为了讲好课，学生都会精心准备，不知不觉中积累大量知识，拓宽视野，提高学习效率;（3）课堂气氛轻松、活泼，这一点尤为重要，有利于消除学生对老师的依赖，并消除对英语的恐惧。
二、破除应试教育的束缚，改进教学方法，采用案例教学法、情景教学法等全新教学方式，重视学生英语应用能力的培养。
传统应试英语教学中，教师对学生进行单词、语法、句型的填充式教学，以应对考试，尤其是英语四、六级考试，但大多学生的实际英语应用能力、口语能力、理解能力不够，英语交流不畅，英语表达不准。有这样一个数据，全球英语熟练度指标报告指出中国大陆在亚洲12个国家和地区当中，中国排名倒数第二，仅仅高于泰国，远远比日本、韩国、香港落后得多。我们在英语学习上花费了大量时间，但效果却不理想。日本大学生约能熟练掌握13200个英语词汇，而中国大学生只能达到4700个，差距很大。为克服这一弊端，应在保证基本教学的基础上改进教学方法，采用案例式、情景式教学法。
1.案例教学法是教师提前给出某个案例，让学生有所准备，在课堂上以学生为中心，让学生对所提出的问题展开讨论，发表观点看法，甚至有所争论，直至找到解决问题的方法。这种教学方法对于有着听说读写译等技能培养目标的英语课程来说是极其有效的，既能锻炼学生的英语口头表达能力，又能逐步提高学生对英语文章的理解能力。案例教学法能够给学生创设比较真实的商务情境和商务经历，让学生在教学中不仅增长知识，而且提高实践能力。
实施案例教学法，教师不仅是教学的控制者，还是教学的指导者和引导者。教师在教学中要注意引导纠正学生思维中的错误和偏差，就每一个案例一定要做出总结和引导，其中包括学生的观点，社会上的主流观点和看法，以及解决该问题自己的建议，解决该问题的实践意义，等等。
2.情景式教学法是充分利用形象，创设典型场景，激发学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。情景式教学的场景可以是故事、戏剧、商务活动、生活场景、辩论等。采用情景式教学，教师应带领学生首先详细了解故事或事件发生的背景、人物、需要完成的任务等;其次，将有不同性格的角色安排在这一情景中，由不同的学生扮演;再次，教师要允许学生自由发挥;最后，适当引导学生在规定的时间内完成任务，达到相应的教学效果。
实践证明，分配给学生某种话题场景，并给他们一些时间进行准备，鼓励他们相互配合，上台演练，学生的积极性、创造性都能得到充分调动，往往会收到意想不到的教学效果。
三、加强英语语言史的教学，了解英语语言背景，重视学生使用英语资料的能力培养。
英语归根结底是一门语言，是语言就是交流工具。英语是世界科技、经济、文化主流的交流工具，正确的观点是把英语学习看成用来维护国家安全和保持国际竞争力的需要。
英国的教育专家Little wood认为，语言能力由三方面组成：（1）The ability to understand structures and vocabularies.（2）Knowledge of the potential communicative functions of linguistic forms.（3）The ability to relate the linguistic forms to appropriate nonlinguistic knowledge in order to interpret the specific functional meaning intended by the speaker.即能听得懂、说得出、读得懂、写得出词汇和语法结构正确的句子。发展语言能力就要习得语言知识，了解熟悉英语文化背景，对提高英语语言能力大有裨益。这一点对英语语言专业学习、需要大量查阅英语工具资料的相关专业学习尤为重要。
广大英语教师在日常英语教学中要加大对英语语言文化的传播：（1）利用课堂上的有限时间传播英语文化史;（2）规定科目外增加英语名著的赏析，借此交流英语文化;（3）对比中西方人物、场景、情绪等表达方式的不同，加强对英语表达的适应;（4）适当加强对专用英语词汇、专业英语词汇、英语俗语、英语俚语的辨析，提高准确使用英语资料的能力。
总之，英语教学改革势在必行，教学内容的丰富、教学法法的创新是改革的主要内容。改革的最终目的是提高英语教学的水平，提高学生应用英语的能力，实现英语语言工具的本质回归。
参考文献：
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