职业院校公共艺术必修课程教学现状调查

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇职业院校公共艺术必修课程教学现状调查范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘要]公共艺术课程是职业院校必修的一门课程，是学校艺术教育的重要实施手段。本文通过对职业院校公共艺术课程的现状调查，发现职业院校公共艺术课程在设置与教学等方面暴露的诸多问题，提出相应解决策略。力求为职业院校的公共艺术课程发展提供有力的帮助。

[关键词]职业院校 公共艺术 现状调查

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0132-01

艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。自1986年至今，国家相继颁布了一系列关于学校艺术教育的重要文件。这一系列国家政策的颁布和实施为学校公共艺术教育迎来了春天，艺术教育也逐步引起各级各类院校的关注和重视，并朝着规范的轨道发展。职业院校由于其教育特殊性，导致了职业教育只注重学生的技能训练和培养，忽略学生成长期必需的品德修养、人文素养、艺术素质。因此，无论在理论研究上还是教学实践上，职业院校公共艺术必修课程往往流于形式，暴露出许多方面的问题。

为此，我们针对是否开设公共艺术课程，教学形式是否创新多样，教学效课是否达到美育目的，对数所职业院校进行了问卷调查。此次调查研究的工具是自我编制的关于职业院校公共艺术教学的调查问卷，分问卷一、问卷二两种。问卷一的调查对象是二年级学生，题目分两组，一组是音乐学习态度，一组是音乐知识能力，均为选择题，共计20道；问卷二的调查对象是公共艺术教师，均为选择题，共计10道。抽取每所学校二年级四个班发放问卷一，共计436份，完全收回。向每所学校每位公共艺术教师发放问卷二，共计4份，完全收回。为使调查的结果真实可信，在发放问卷后，笔者对被试者进行详尽说明。答卷完毕立即收回，共发放问卷442份，收回442份，有效问卷426份，有效率为96%。问卷测试完毕，与学校领导、老师进行交谈，了解学校公共艺术教学现状，听取他们对公共艺术教学方面的意见和建议。根据问卷的一系列数据进行总结分析与研究发现，目前职业院校公共艺术课程着实存在诸多问题，问题集中体现在：学校管理部门对公共艺术课程的认识不到位，课程不落实；教学资源配置不达标；专职教师队伍短缺等。

一、现状分析

首先，职业院校在培养专业技能人才的同时，忽视了学生的人文素养，重技能轻素养，对公共艺术课程实施的必要性认识不足，对美育育人功能认识不到位，更多的职业院校往往迫于政策要求，仅仅在教学计划中设置了公共艺术课程，而在真正课程实施过程中，公共艺术课程不落实或课时数量设置不够。

其次，由于对公共艺术课程的不重视，学校对于公共艺术课程投入经费不足，难以保证学生正常的课内和课外艺术活动的开展。公共艺术教室、教学场地与相应的教学设备与条件不配套、不达标。这样必然不能有效地提高学生的艺术文化修养，也不能给学生提供良好的艺术熏陶氛围。

第三，公共艺术教学的师资供需矛盾突出，专职教师队伍短缺，部分兼职教师缺乏应有的教学资质。公共艺术课程的任课教师大多是音乐或美术教师，不是专职的艺术教师，在校期间受专业教育的单一培养模式影响，重技能，轻人文，在公共艺术课程教学上力所不及。个别教师教学理念、教学方法落后，不能推陈出新，与时俱进，将会导致教学质量下滑。

二、解决策略

（一）提高重视程度，提升公共艺术教育地位

地方及学校管理机构对公共艺术课程的重视程度，是学校艺术教育能否顺利有效实施的必要保障。美育不是一句空话，不是可有可无，艺术教育作为美育的主要途径在完善人格、陶冶情操、健康心理等方面对学生有着不可替代的作用。学校管理层应该高瞻远瞩，从学生的整体发展出发。充分认识到艺术教育的重要地位和作用，给艺术教育以组织和制度保障。首先，重视公共艺术课程的建设，落实《大纲》，开足开齐课程。第二，设置专门公共艺术课程教育督导和评价小组，及时有效地对公共艺术课程的教育质量进行检查和评估。第三，加大对公共艺术教育的宣传，让学生对艺术教育的作用有更深层次的认识和了解。第四，建立公共艺术课程学生评价机制，把艺术作为对学生的评估指标之一。

（二）加强教学管理，改进教学方法

公共艺术课程是一门综合学科，在教学过程中既要与其他学科结合，又要坚持始终从艺术作品本身出发，既不能喧宾夺主，把艺术课变成历史课、地理课，也不能过于艺术专业化，只教一首歌或画一幅画，要在不断的聆听与欣赏过程中，提高学生感知、体会、鉴赏艺术作品的能力。各职业院校应协同搭建公共艺术课程教学交流平台，分享教学经验，探讨教学策略，逐渐形成规范、科学的课程体系，提高公共艺术课程的教学质量。新教材在内容选择上涵盖了音乐、舞蹈、戏剧、绘画、雕塑等多个艺术领域，在课程设计上应结合地方特色，因地制宜，运用多种方法和形式推动教学活动，实现公共艺术教育培养目的。

（三）培养高素质专职艺术教师，提升教师队伍整体水平

教学质量的公共艺术的灵魂，决定教学质量高低的因素是教师的专业能力、教学水平和师德教风。教师是实施艺术教育的重中之重，是能否真正达到美育目的的具体实施者。因此，公共艺术课程教师队伍建设势在必行，根据学校实际情况，引进高素质人才；加强专职公共艺术教师的培训，促进公共艺术专职教师队伍向知识化、专业化、规范化发展；积极开展公共艺术教学比赛活动，互相借鉴，取长补短，不断提高自身专业技能和艺术教育教学能力。