体育教学系统构成要素对体育教学的影响研究

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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 体育教学系统具有集合性、环境制约性、动态性、整体性以及目的性等特征，因此必须以发展的眼光看待体育教学系统。体育教学系统由教师、学生、教学目标以及教学内容和方法等构成要素组成，只有处理好这些关系才能确保体育教学具有良好的效果。本文结合笔者研究，分析了体育教学系统构成要素对体育教学产生的影响。

关键词 体育教学系统 构成要素 教学效果 研究

“木桶理论”认为木桶的容量并不由最最高的木板决定，而是决定于最短的木板，这就说明在某一系统中，一个薄弱的要素会影响整个系统的水平。但是从另一个方面说，如果各要素之间水平一致，却因为各要素之间配合不好，也就说木桶木板高度一样，却因为木板相互之间有缝隙，也会导致木桶的容量无法达到预定的高度。“木桶理论”也可以应用到体育教学系统之中，如果要研究该系统，就必须分析各构成要素对体育教学的影响。笔者就以此为论述点，研究分析各要素对体育教学的影响。

一、体育教师的专业能力推动体育教学质量的提高

教师在教学活动中占有重要地位，教师的表现决定着教学的质量。尤其是体育教师，与其他课程教师有着一定的不同点，也就是说体育教师不仅需要通过语言，还需要通过肢体动作来影响学生，教授学生相关体育知识。所以说，体育教师在体育教学系统中发挥着重要的多用，其能力的发展不断推动教学质量的提高。

体育教师在授课时需要不断亲自示范，这是由体育教师的特点所决定的。在体育课中，教师示范，学生练习，这样一个互动的体育教学过程是其他学科教师所不具备的。一般来说，体育教师的专业能力对体育教学有着重要的影响，具体表现在：第一，体育教师的科研能力能够推动体育教学的发展，只有具备了科研能力才能通过这一能力解决课堂上遇到的问题，并且还可以具备独特的教学风格，确保良好的教学效果。第二，体育教师必须具备一定的能力发展意识，以积极的心态及时更新自己的知识储备，否则会因为知识和技能的更新使得个人能力停滞不前，教学效果也就无从提起。第三，体育教师在体育教学中必须保持高度集中的精力，保障好学生的健康和生命安全。这就要求体育教师必须具备良好的讲解示范能力和应急事件的处理能力。第四，体育教师对于学生的影响是多样化的，不仅存在于体育知识上面，还包括一些独特的人格魅力和优良品质。

二、学生素质对体育教学有着直接的影响

教学中要体现学生的主体地位，这是素质教育的要求。在体育教学中，学生的素质将对体育教学有着重要的影响。所以，体育教学计划也必须根据学生素质来制定，这样才能确保教学的顺利进行。从学生方面来说，最显著的就是学生群体之间的差异，年龄的高低决定着体育教学内容的差异性。高年级学生不论是性格、思想还是骨骼、肌肉、心脑血管等都比低年级成熟，因此他们比低年级更适应较大的运动量。并且随着年纪的不断提高，这样的表现将更加明显。另外，随着年龄的增长，学生知识的储备和铺垫将使得体育教师在体育教学中更加省心省力。不仅如此，从学生的学习效果方面来看，学生学习能力的差异也对教学有着直接的影响。比如说学生的学习效果，也与学生的素质有着不可分割的关系，他们的学习效果决定了体育教学的成败。高素质的学生能使体育教师在教学中事半功倍，不仅能够节省教师的精力，还能够带动周边其他学生的学习，从而营造一个良好的学习氛围。由此可以说明，学生的素质对于体育教学有着非常直接的影响。

三、教学内容对体育教学的影响分析

教学内容根据教学目标，教学环境与条件以及学生的发展状况等诸多方面而进行制定与选择。在体育教学中，教学内容能够有效的增强保障学生身体健康，使其机体得到有效的锻炼。换句话说，教学内容是教学目标实现的载体。在新课改的背景下，教学内容如果要进一步影响体育教学，在其制定与选择时就必须注意以下几个方面：第一，坚持以学生为本，重视学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣；第二，考虑学生的身心发展特点，将学生个体差异性纳入到考虑范畴；第三，实事求是，必须符合当地和学校的实际办学条件，不能好高骛远，超出当地经济发展水平；第四，选定教学内容时应该贴近生活实际情况，善于观察生活，并在传统教学内容基础上实现创新；第五，教学内容的开发可以体现科学性和民族性，从而保障民族体育的传承和延续。

四、教学目的的制定对体育教学的影响分析

体育的重要性随着时代的发展而逐步体现，是促进社会全面发展，为社会培养身心健康的人才的重要途径。教学目标的制定能够对体育教学产生非常直观的影响，它决定了体育教学前进的方向。笔者认为，教学目标对体育教学的影响表现在两个方面：第一，影响学生的身心发展。素质教育提倡教学目的的制定要全面考虑学生的整体水平，要以体现学生的主体地位。只有这样才能充分激发学生学习体育的兴趣，从而培养促进学生身心健康的发展，培养健全的人格。第二，影响体育教学的发展。体育教学以其他学科的教学不同，它是一个将知识传授与技能练习融合在一起的教学过程。体育教学存在的最终目的就是确保学生素质得到全面发展，因此教学目标的确立也必须体现这一点，也就是说要体现学生综合素质的全面提高。所以这样的教学目标就决定了体育教学必须不断发展，以适应社会和教学的需求。

五、总结

综上所述，体育教学系统具有集合性、环境制约性、动态性、整体性以及目的性等特征，是一个整体的有机系统。也正因为这样，只有通过分析，充分认清该系统中各构成要素之间的关系以及它们对于体育教学的影响，才能真正保障体育教学的效果。

参考文献：

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[2] 马玉林.如何提高体育课的教学质量[J].教育革新.2010（01）.

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