浅谈如何开展物理的高效课堂

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随着新课改向纵深发展，大家一直在思考着课堂教学的高效性的问题。在以前的教学中往往老师精心备课、巧妙设计、投入讲解，再加上自身闪烁的人格魅力，让孩子们收获颇丰，但我们的课堂是否还需再加工、再创造，什么样的课堂才是高效的课堂？我想答案应是在有限的40分钟之内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。

首先我们来了解课堂高效的前提与基础是什么，我想是备课。如果备课不高效，课堂就必然不高效，再得力的行政措施、再好的课堂教学改革也都会落空，所以，必须要切实进行备课工作的改革，实现备课的高效。集体备课作为提高教师教育教学水平和专业素养的重要途径，已被广大教师普遍认可和接受，最有力的证据就是上世纪八十年代，江苏省泰兴市洋思中学着眼于高效备课的研究，促进了高效课堂的实现，走出了一条全面促进学生自主发展的科学教改之路。通过备课的改革，既发展了学生，切实解决了学生负担重的问题，又提升了教师，促进了教师的内涵发展，真可谓一举多得。备课组是一所学校最基本的业务研究单位,搞好备课组建设有利于培植一种交流、合作、研究的学术气氛,有利于学校现有教育资源的充分利用,有利于推广优秀老师的教学经验,加速年轻老师的成长,促进老教师的观念更新,有利于学校教学质量的整体提高。

其次为了实现物理课堂的高效率，我们必须紧跟时代的步伐，与时俱进，用最新的方法去适应学生，顺着学生的思路去引导学生，这就要求我们每一位教师处理好创新与继承的关系，可以从以下几点做起：

一转变教学理念

当前，很多老师意识到在课堂教学中学生应处于主体地位，让老师少讲一点，学生多练一点，真正提高课堂效率。一方面教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为物理学习的主人，而物理课堂必须成为物理学习和交流的重要场所。教师应由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。无论是学习问题的提出和设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴近学习的实际，充分参与到学生中去，充分体现学生的主体地位；其次教师应由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者，要将学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程；还有教师应由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师不仅是一个知识的拥有者和信息的传递者，对学生的学习来说，教师还应该是一个顾问、参谋和引导者，真正做到“经验共享”与“教学相长”。

二优化教学方法

教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求，尊重学生的个体差异，按照学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。教师在进行物理教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。要注重学生的探究过程，在知识获取过程上下功夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，总之教学方法一般可以抽象为五个基本的教学模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生活动、学生独立探究。

三熟练运用多媒体教学手段

运用多媒体教学，不仅能使课堂结构优化，还可以在常规教学中提高课堂效率。以前往往存在教师反复讲解,学生还是难以理解的现象，现在运用多媒体辅助教学,就能给学生以强有力的感官刺激,再加上教师深入浅出的讲解,大大弥补了常规教学的不足。在物理这一学科，多媒体的使用让抽象的物理知识更直观，让学生的视野不再局限于平面。生动有趣的课件还能激发学生的好奇心，学生带着好奇心去思考、去寻求答案，无形中调动了学生的主动性和积极性，激发起学生的求知欲望，学生有了求知欲望，还发挥不出潜能吗？还能不进步吗？这样的课堂既快乐、又充实，我们的高效课堂就又前进了一步。

四改进教学过程

授课方式是教师教学成败的重要因素。有的教师上课，只满足于讲授课本上的内容；有的教师喜欢面面俱到；有的则蜻蜓点水，不深不透。教师处理教材内容的方式不同，取得的课堂教学效果也不一样。在新课改的要求下我们不妨从以下几点做起：

1、以人为本，以学为主。真正有效的课堂要更多关注学生的学习活动，教师能根据学生的学习情况调控教学内容和教学进度，因此现在有一种说法叫“生命课堂”，其实质就是要求教师关注学生的课堂活动，提倡充满有朝气的课堂，师生互动，让课堂出现生命的活力。教学过程中师生双方在物理教学目的指引下，以物理教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握物理知识、发展认知世界的能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。

2、培养问题意识。让学生带着问题预习，这样学生就能学懂基本知识，那么教师教学的重点就在于强化和拓展。让学生带问题学习有利于学生的学习和成长，但同时离不开教师的指导，教师的研究精神会带出学生的研究精神，也会影响学生的学习习惯，同时让学生带问题学习，还离不开教师对学生的宽容引导和鼓励。

3、在实践与反馈中突破重点。在学习实践中让学生结合已有经验，针对遇到的问题，进行思考和实际操作，担任个人的见解和疑难，再通过学习反馈，对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解调整思路，进行新的探索和评价，反思自己在一节课里进行了什么样的活动，碰到了什么疑问，此时教师要发挥学生的力量，设立台阶，步步为营，循序渐进，最终让学生实现对重点难点的突破达到成功的顶点，体会求知的喜悦。

总之教师在提升自己专业素质前提下，结合学生身心发展的规律和特点开展教学活动，就可以促进学生身心健康发展，使每一个学生都积极地成长。高效课堂不仅使学生进步，同时也使教师教学活动得到完善，这样教师和学生并力向前，共同营造高校和谐的课堂。