巧用“悖论”,读写结合
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇巧用“悖论”,读写结合范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
一、回顾情节，初识“悖论”
师：同学们，上一节课我们讲到，《背影》的写作看似平淡随意，实则匠心独运，在淡淡笔墨中流露出一股深情，具有强烈的艺术感染力。我们重点推敲了一个数字“四”，四次背影和四次流泪，这是《背影》中最成功的描写，也是最扣人心弦、引发读者共鸣的刻画。其间，充溢着浓浓的父子之情以及对生命的种种感悟，每每读之，泪流满面。但是下课之后，有同学表达了自己的不同 看法。
（屏显）
我觉得，文中的父亲不够潇洒，儿子也太过矫情。你看看父亲，明明说好不送却偏偏去送，说话唆，动作迟缓；你再看看儿子，一会流泪，一会又流泪…… （蒋怡佳）
生：老师，我也觉得挺矛盾的，明明当时很讨厌父亲，却又被感动得流泪不已。
生：文末父亲写信说道“我身体平安，唯膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，为何身体平安却说大去之期不远了？
生：老师，我也有这种感受，只不过是名家作品，我不敢说这样的话。
（师生大笑，大部分学生点头）
师：一石击起千层浪啊。如何理解这些矛盾呢？今天，我们要学习一种新的写作思维，那就是“悖论”。
（屏显）
什么是悖论？就是一个矛盾命题，表面上同一命题或推理中隐含着两个对立的结论，而这两个结论都能自圆其说。
师：举一个例子吧。某同学生病在家，他来学校和不来学校，两种情况均可。
生：他不来，是因为生病休息；他来了，是因为他热爱学习，克服了困难。
师：他明明生病可以不来学校，但是他来了，这就是“悖论”。在矛盾中凸显人物的情感和思S逻辑、刻画人物的性格和思想，这就是写作中的“悖论”。
二、回归文本，细嚼“悖论”
（一）寻找“悖论”
师：同学们，我们先来看看父亲的言行举止。说好不送却偏偏要送，无需买橘却执意去买，大家怎么看？让我们回归文本，在字里行间找寻蛛丝马迹，勾画圈点，找出其中的“悖论”。
（生跳读课文，勾画圈点）
生：文章一开篇就交代，祖母去世、家境惨淡，父亲赋闲在家、奔走谋职，所以此刻父亲不必送“我”；而且“我那年已二十岁”，并已说定让“一个熟识的茶房陪我同去”，按照推理就应当是茶房陪同儿子，但依旧是父亲去送儿子，这就是“悖论”。
（师生热烈掌声）
师：分析丝丝入扣，结论有理有据，表达言简意赅。还有“悖论”吗？
生：在身体肥胖、年迈体衰之时，照理就不必去为儿子买橘子，但父亲艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心，这也是 “悖论”。
师：好一双火眼金睛！
（师生笑声、掌声）
（二）理解“悖论”
师：两处主要的“悖论”在我们的审视下无所遁形，那我们接着来看看，为何要使用这样的“悖论”，你从中看到了一个怎样的父亲形象？
生：第一处“悖论”――父亲说好不送却偏偏要送，从中我们可以看出父亲对“我”不放心，怕“我”吃亏，所以百忙之中抽出时间来送“我”，表现出了父亲对“我”深深的爱。
师：父亲不来，父亲就不爱“我”，“我”就可以不高兴吗？
生：不是，父亲不来也安排好了一切，但父亲来了更能表达出对“我”的深爱。
师：好，这就是“悖论”的艺术魅力和表达 效果。
生：第二处“悖论”――父亲无需买橘却偏偏去买，他不顾自己的形象，不顾自己年老体迈，不顾自己身体肥胖也要执意去，更能刻画出一个为了儿子不惜一切的父亲形象。
（师生掌声）
师：有感觉。请回到文本，作者是如何将这一次“悖论”刻画得栩栩如生，而又入木三分的？
（生沉默）
师：想一想，如果父亲不是胖子，而是“噔噔噔”很轻松、很潇洒地把橘子买来了，又会怎样？
生：如果父亲不是胖子，而是“噔噔噔”很轻松地、很潇洒地把橘子买来了，我们不会这样感动，文章就一点诗意也没有了。
师：继续挖掘。
生：肥胖的父亲偏偏要去买橘子，父亲越是感觉不到自己的费劲、自己的笨拙，越是忘了自己不雅观的姿态，就越能流露出心里只有儿子，没有自己的情感。
（师生热烈掌声）
师：好，有深度，有价值。父亲为儿子买橘子，从实用价值来说完全是多余的；但父亲执意自己去，越是不“潇洒”，不顾艰辛，不考虑自己的身体，就越显示出对儿子的深厚情感。如果左顾右盼地考虑上下月台的安全，就太理性了，没有感情可言了。这篇抒情散文以“悖论”取胜，情感的审美价值和实用理性的反差越大，越是动人。也恰恰是这样的“悖论”，才真正地写出了父亲当时的所想所为。若干年后，父亲看到这篇文章，才会从内心深处得到真正的慰藉与感动。
（屏显）
父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼睛，好像猛然放射出光彩。
（三）深挖“悖论”
师：这就是写作中“悖论”的魅力。来，我们继续深挖，想一想，“我”为何流泪？从笑“迂”到流泪，这流泪矫情吗？
生：面对父亲那么多正面言语和行为，儿子都没有被感动，却被父亲并不优美的、笨拙的、没有诗意的背影感动得热泪盈眶，这也是“悖论”，可见“我”的转变不是突兀的，而是情不自禁的，如果我身在其中，也会感动。
（师生掌声）
生：老师，我还发现，“我”的这种感动是不能让父亲发现的，开头对父亲感情的不理解、不珍惜，是无声的，父亲并没有觉察，故懊悔之情也不便提起，所以，在后来写作中自己对父亲有愧疚感，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人 看见”。
师：好眼光，有思想！
（师生热烈鼓掌）
生：老师，我还发现，父亲对于儿子情感的转折毫无感觉，儿子不领情也好，被感动也好，父亲都不在意。因为，他的爱是不求回报的，只是做完了自己认为该做的，就“心里很轻松”了。所以，若干年后的回忆中，“我”仍会感动，也会流泪。
师：其动人之处，恰恰在于双方感情和行为的“错位”，这也是“悖论”。所以，从不理解父爱到感动于父爱，“悖论”鲜明地还原了当时的情景与情感，让人如临其境，如见其人。朱自清在答《文艺知识》编者问时说过如下这段话。
（屏显）
我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。
师：“我”还矫情吗？
生（齐）：不矫情。
师：其实，任何经典作品，都有穿越时空的魅力。感谢蒋怡佳的提问，让我们真正地走进了文本，感受那一份独特的“父爱”，并体会《背影》独一无二的言语特质。作者在这些反常的地方下足功夫，集中描绘“背影”，字里行间蕴含淡淡的哀愁，抒发了特定情境下的思想感情，自然能取得强烈的艺术效果，使文本显得真挚动人。
师：作者如此描绘使他极为感动、终生难忘的“背影”，不施浓墨，不用重彩，而是使用“悖论”，使文章充满了画面感与真实感，在平实中又见曲折，于细节中呈现温情，将情节推向高潮。那么，大家想不想运用“悖论”创作属于自己的 文章？
生（齐）：想。
师：运用“悖论”，就是用情感方式处理理性问题的方法，它“反常合道”，虽在意料之外，但在情理之中。
（一）选择素材
师：我们运用“悖论”进行创作，首先应当注重选材。
（屏显）
1.选出已经完成的事情（虽困难重重，但已经完成）。
2.回忆阻碍事情发生的种种条件（最关键，最有价值的困难）。
师：这些条件和事情也并非越多越好，而是选择最关键的、最有价值的，如写父亲买橘子，不是说父亲有脂肪肝、有高血压，而是胖子就好，因为这是外显的，安排这样的细节和场景，更能体现父爱的深沉。
（生思考）
生：父亲一向严厉，但这次我考试考差了，他反而对我特别好。
生：母亲生病了，却仍然给我做饭和洗衣服。
生：我跑步中摔了一跤，仍坚持跑完了三 千米。
……
（二）巧妙构思
师：我们运用“悖”进行创作，还需要进行构思。如何构思，我们先看一个故事。一学生考试不及格，发试卷时，老师严肃地撂下一句话，“下课后，到我办公室来。”该生一节课不知所措，下课后惶恐不安地来到办公室。“放学后，你再到我办公室来吧。”老师一见面就说道。该生一直惴惴不安地上完课，不知道老师会如何收拾他。好不容易挨到放学，他磨磨蹭蹭地来到办公室，教师见面就说：“快坐下，让我给你补补课吧。”该生终于释然了。
（生思考）
生：在一个寒冷的冬天，母亲生病了。室外寒气袭人，母亲咳嗽连连。我从学校回到家，母亲挣扎着起床，忍着寒冷，忍着病痛，开始给我做饭……（有点哽咽）
（师生鼓掌）
生：我跑步时摔了一跤，疼死我了，眼泪花儿都快出来了。看着老师关切的眼神，看着同学们健步如飞，我坚持着，慢慢地跑完了全程。
（师生鼓掌）
……
（三）追求真实
师：我们运用“悖论”进行创作，还要细化写作的真实境界。如何写感人的故事？《背影》中没有出现一个爱字，但字里行间充满了爱。我们再来看看龙应台的《目送》。
（屏显）
十六岁，他到美国做交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。
他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。
我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。
现在他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机──只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。有时他在对街等候公交车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。一会儿公交车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
―― 节选自龙应台《目送》
师：要使用“悖论”进行写作，除了选材和构思外，需要将写作内容生活化、情境化和真实化；还需要细腻描绘一个特写镜头，以便于情感的 聚焦。
生：父亲平时都很严厉，严厉的眼神、严厉的语气、严厉的语言……我平时的成绩挺好的。这次考差了，我想着回家一定会挨骂，一定会挨揍。回家后，我把试卷拿出来，父亲看完，却让我坐下，慢慢地与我交流。后来，他给我讲了一个他小时候学习的故事，我终于明白了……
……
（四）学生写作
要求：只写一个感人的情节或片段，不需要长篇大论。
板书：
真实 曲折 感人
悖论
选材 构思 细化
（四川省成都市棠湖外国语学校；610200）