初中数学综合评价刍议

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【摘 要】初中数学教学评价的重新构架是教学改革的重大支持和保障。评价与教学活动开展是同时的，相互依存，相互影响的。对初中数学评价传统不足的分析，对综合评价方法的尝试研究，是对新课改理念的又一次正确理解和真正落实，也才能更进一步达成新课程改革和素质教育的要求。

【关键词】初中数学 综合评价 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.024

教学传统影响下的初中数学评价机制是不能够满足新时代的教育教学发展，与学生的学习和个体成长也愈发有着不可调和的矛盾。尽管矛盾的激化、不可调和，甚至对初中数学教学带来一些不良的影响。但是由于先进教学理念的指导，诸多专家、学者和一线教师的努力，关于初中数学评价做了一些必要的更正，使初中数学教学所遭受到的不良影响正在消失。新时期下，根据初中数学的特征，对其评价重新界定，将会完善初中数学评价机制，从而推动初中数学教育教学工作的开展。

一、初中数学综合评价的要求

评价随时发生于教学过程中，并且评价者是多样的。教学传统规定了评价者的属性，生硬地剥离评价与教学活动的关系，对初中数学教学造成不可弥补的伤害。新课改对学生自主学习的提倡，对学生学习主体的发扬，促成其评价机制的重新审视。初中数学之前所采用的定性定量评价不能较好地呈现学生数学学习的动态进程、数学思维的表现。原有的评价侧重学生数学学习的成果，对学习过程严重忽略。对于学生而言是被测试者，从某种意义上来说并非从学生角度、而是从学生数学发展角度来予以评价的。

新课改对初中数学课堂教学进行大刀阔斧的改革，针对传统教学革故鼎新，在客观上给予学生自主学习的地位和权力，在主观上也让学生通过自主性的数学学习而获得学习的喜悦感和成就感。故而，初中数学综合评价的目的发生转变，从测验学生学了多少转变为让学生看到自己数学学习的过程；评价立足于学生的学习行动中，而非学习之后的考试测试；充分肯定学生的学习行为，尤其重视学生个性化的创新。

初中数学的学习是培养和提升学生数理逻辑，对数学问题的发现、观察、分析、假设、推理、论证的一系列过程。思维的发展是一个动态的趋势，而不是简单的一个结果。故而评价的解构，亦要与初中数学内在的规律相符合，才能体现数学学科的特性和学生的特点。

二、初中数学综合评价的方法

关于评价方法的研究，是研究初中数学综合评价的重要问题。以学生自我评价、学生互相评价、“文件夹”评价、教师评价为基准的综合评价方法，协同教学活动中的各方推动者，并充分衡量学习活动中的各种因素，为初中数学评价带来全新的操作模式。

（一）学生自我评价

学生自我角色、意识的肯定，无疑会打破以教师为评价主体的评价机制的格局。注重学生自我评价，是初中数学综合评价的最大特点。学生的自我评价，才是最真实的评价方法，最能体现出学生数学学习的情况。以自我评价为主体的初中数学综合评价，能够由内而外地分析判断学生的学习各项指标，科学地衡量学生的学习影响因素和进程。自我评价同样是立足于学习过程之中，可以清晰的反映学生对新概念定义的认识，对课堂数学题训练的熟练程度，因此它具有连续性的特点。由以教师为评价主体的教学评价转变为以学生为主体的自我评价，表明评价机制的更加系统而完备。

（二）学生互相评价

由于作为学习者的学生又充当自我的评价者，在学习活动过程中会无意识忽略掉自我学习的一些因素，而削弱评价最终结果的科学性和全面性。所以，在学生自我评价之外，以学生之间的互相评价为支撑。学生学习是一种群体协作的活动，在学生群体中可以相互影响、共同进步。初中数学学习中免不了学生之间对某一数学问题进行激励的讨论，其中学生相互否定、自我否定，最终确定最后解决路径的达成。因此，在评价中纳入学生互相评价的方法，让学生在最初的相互排斥而逐步形成严密的体系。

此外，在学生学习交流过程中，学生之间的评价就已在进行，并且在相互影响，对对方的观点、方案进行纠正和干预。久而久之，学生之间的信任感就会增强，促发学生互相更好地处理学习问题。学生关系便会更加亲密，由此形成长效的促进伙伴关系。

（三）“文件夹”评价

纳入“文件夹”评价于初中数学综合评价机制，将能让综合评价更为系统化。“文件夹”评价兴起于美国，旨在突破以考试测评的方式对学生进行评价。它力图让学习过程与评价过程真正的有机统一起来，将教师专业评价、学生以及学生之间的直接评价和学习过程紧密联系在一起。“文件夹”评价并不是传统考试测评的变种或者所赋予的新名词，而是试图将评价与检测相分离。根据初中数学所学内容，而有针对性的制定出详细的评价方案。其中它的评价基准落脚于学生在数学学习过程中的行为积极程度、相应程度、学习的愉悦感、学习的思考等方面。即反映学生的知识、理解、技能行为表现，也还关心学生的情感获得、态度、感受，毫无疑问这是三位目标的具体落实，是对新课改精神和理念的发扬。

（四）教师评价

教师评价在初中数学综合评价中还应该占有一定的地位。教师以专业的视角来分析学生的学习过程，会给予评价必要的补充说明，从而回馈于初中数学教学之中，对其产生适宜的调整。教师根据“文件夹”评价所反映的结果，结合学生的日常学习行为表现进行分析，再参照学生的测验水平，对于学生的数学学习就有了全面科学的认识，教师再提出针对性的指导，便会为学生的学习助力。

在初中数学课堂教学改革的关键时期，教师的作用也不容忽视。所以，教师评价的部分也是不可缺失的。教师通过评价，才能全面清楚的认识学情，并在此基础上对课堂教学进行改进。当下的初中笛Ы萄Ц注重学生思维的开放性和创新性，教师应该立足于此，既要对教学内容、形式、方法进行改革创新，以培养和提升学生的多样化思维，还需要从评价中分析研究学生，为教学活动的开展提供积极有效的影响。

综上，综合评价应用于初中数学中，对旧有的评价体系进行打破，纳入一些新的有效机制。重新构建的初中数学综合评价机制，在考虑现阶段的教学现状的基础上把握新课改的理念、方向，全面覆盖初中数学学习活动中的各个方面，对学生的认识、对每个环节的观察都做了全面的安排和调控。让课堂教学的几十分钟也成为评价进程的时间，全程参与，实现评价与教学的融合，也实现评价与考试机制的分离，将对初中数学各革故鼎新起着极大的推动作用。