生活的桥梁,自我的反思

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[摘 要]数学日记可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学表达能力，以及利用数学知识解决实际问题的能力。从学生的自我评价、师生的交流互动和实际问题的解决等方面入手，谈如何培养学生写数学日记。

[关键词]数学日记 小学数学 教学应用

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）32-057

数学日记是学生与教师沟通的一种形式，是强化小学数学教学的有效途径。如何更好地发挥数学日记教学的最大作用，成为现阶段小学数学教学的目标之一。

一、在自我评价的过程中鼓励学生写数学日记

写数学日记是学生进行自我评价的有效途径，融合了学生的情感、学习态度和学习感悟等。教师应该从促进学生的自我评价入手，帮助学生树立正确的数学学习理念。

例如，小学三年级某学生的数学日记《买酱油》。

今天家里的酱油用完了，妈妈让我去超市买一瓶酱油，我答应了，拿了一张10元、两张1元就飞快地跑到了附近的超市。走进超市后，我四处张望了一下，发现酱油的种类很多，价格也各不相同。回忆了妈妈经常买的酱油的牌子，我对超市的售货员说：“阿姨，帮我拿一瓶7元的酱油。”付款时，阿姨接过我递去的10元钱，翻了翻抽屉，抱歉地对我说：“不好意思，一元的纸币没有了，硬币可以吗？”我对着阿姨笑了笑，刚想说可以，突然想起口袋里还有2张1元的纸币，如果把这2元给阿姨，那她就可以找补我一张5元的纸币了。于是我掏出2元钱递给阿姨。阿姨称赞道：“真是个机灵聪明的小朋友！”我开开心心拿着酱油回家了，心想：数学真是一门实用的学科，我今后一定要认真学习数学。

这篇日记较为形象生动地记录了学生在生活中运用数学知识解决实际问题的过程，体现了数学的实用性。在教学过程中这种实例还有很多，包括“数学我想对你说”、“写给数字的一封信”等，都给学生提供了表达的机会，学生通过数学日记进行自我评价和自我反思，教师通过学生的日记了解学生的发展情况，更好地进行有针对性的教学。

二、在师生交流的过程中鼓励学生写数学日记

很多学生性格比较内向，在上课的过程中与教师的互动较少，教师也很少了解这部分学生的学习状态和心理活动，而数学日记就架起了师生交流的桥梁，不仅促进了师生关系的改善，也有利于学生的自身发展。

例如， “统计与可能性”教学片段。

师：大家有没有玩过“投掷硬币”这个游戏？请大家猜测一下，投掷一枚硬币，落地后正面朝上的可能性大，还是反面朝上的可能性大？

生：应该一样大吧，因为硬币只有正反两面。

师：为了防止实验结果出现偶然性，每个小组投掷硬币100次，并把每次的结果都记录下来，最后进行统计。

师：通过统计大家投掷硬币的结果，我们验证了之前的猜测。如果我们投掷的是图钉呢？结果又会怎样呢？请大家自己猜测和验证一下，并写一篇数学日记。

学生本身就爱玩，投掷硬币的活动就能更好地激发他们的积极性和主动性，使他们更好地参与到教学中。教师在鼓励学生书写实践类日记时，要注意鼓励学生对教学提出意见，以此拉近师生的距离，提高教学的效率。

三、在解决生活问题的过程中鼓励学生写数学日记

数学教学不仅要求学生掌握课本知识，还要促使学生在生活中从数学的角度思考问题，逐步培养他们的数学素养。

例如，一则解决生活问题的数学日记。

周末的时候，妈妈去买了一部新手机，但是在购买手机卡的过程中遇到了困难。手机专卖店提供了两种付费方式，一种是月租30元，每分钟通话费用为0.30元；另一种是没有月租，但是通话费用每分钟为0.60元。看到妈妈那么困扰，我也很着急。突然我想到了数学上的选择方案类应用题，就问妈妈：“你之前每个月的话费是多少？”妈妈说：“差不多80元。”于是我拿起笔算了起来：按话费80元计算，第一种方案除去月租30元，还剩余50元，50÷0.3≈167分钟；第二种方案则是80÷0.6≈133分钟。这样看来，第一种方式更加划算呢！原来数学知识在解决生活问题的过程中起着这么重要的作用，利用数学知识解决问题真是给生活带来了很多便利。

不难发现，数学日记作为学生生活的记录，在很大程度上影响了学生的思维方式，影响了他们对问题的推断、分析和解决能力的发展。因此，教师应该结合生活实际进行教学，多鼓励学生从生活中挖掘数学知识。

学生数学日记的书写是一个长期的过程，需要的是师生的共同努力。教师在教学的过程中应该积极转变自身的观念，打破日记书写的条条框框，以使数学日记更好地为学生的学习服务。

（责编 金 铃）