如何使小学英语课堂教学更有效

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摘要：在小学英语教学过程中，如何让我们的学生获得更好的教学？本文从三个方面进行了阐述。

关键词：小学英语;教学效率;提高

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-052-1

一、把学生带进课堂

1.做好第一课――自我介绍。

如果学生是第一次和英语老师见面，那么自我介绍是不必可少的。以前我给学生上第一堂英语课，都会采用“英语+中文”的方式，就是先向学生展示一下自己的英文介绍，然后再用中文讲一遍。但后来发现，这种效果收效甚微，我并不能在最短时间内，抓住学生们的眼球，他们都表现得非常冷淡。

因此，在这之后，当我要上第一堂课的时候，我都会先播放一些简单的英文歌曲，先把课堂上的气氛搞活。然后，我就会问他们“有谁会唱？”一般来说，班里总会有那么几个人，是听过这些简单的英文歌的，他们甚至可以有板有眼地唱出来，这样，我就有了和学生们互动的机会了。接下来的自我介绍也就变得不再那么形式化了。

2.如何引入每一堂课？

引入第一堂课的授课内容，有很多种方式，例如询问一个问题、讲一个故事、做一个游戏等等，然后就可以很自然地带入课堂的主题。这些方式有很多英语老师都在用，这里就不加累赘了。我主要想要分享的是“伪选择性”的教学模式，在这样的模式下，可以引导学生向自己的教学任务里走，而又不让学生感到反感。

比如在教学牛津小学英语5AUnit 3 At a Music lesson一课时，我在课堂开始的时候，我会装作随意地说一句“Listen a song？ Learn a song？ What would you like？”

一般来说，学生都不会选择“learn a song”，觉得“listen a song”比较简单，这样，学生就会掉进我预先设好的圈套了，我先让他们听一段教材中的英文歌。但是，在听这一段英文歌的同时，是有任务要完成的，学生必须要在听完后，把自己的想法说出来或写出来，例如听到了什么，让你感受到什么等等。又因为这是学生自己做的选择，他们就会用心地去完成接下来任务，一堂课就在这样轻松的气氛下开始了。

二、牢牢把握住30分钟

1.唱。

新课标中的小学英语教材有非常多有趣的英文歌，不少学生非常期待能够在课堂上听到书本里面的英文歌。但很多老师由于教学进度太赶又或者根本没有重视，而把英文歌搁置在一边，这样是会让学生感到非常失望，久而久之，他们学习英语的兴趣就会被减弱。

2.游。

“游”指的是游戏，小学生爱玩，是他们的天性，只有让他们在游戏中，感觉到了快乐，才可以更好地开展英语教学。

3.演。

“演”，就是指“表演”，让学生把他们学到的东西，在课堂上表演出来。

但是，通过表演来进行教学，也有它的弊端，就是不能系统地对教材上的内容进行学习，特别是在教学进度比较紧的情况下，用表演的方式进行教学，会浪费大量的时间。针对于此，老师有必要在教学过后，布置一些有针对性的作业，让他们对教材上的知识进行巩固，这样就不用在课堂上重复教学了，可以节省时间。

另外，通过表演方式来教学，还有一个弊端，就是有些学生会把工作推给别人，又或者有人喜欢把所有工作都给自己干。所以，采用这种教学方式，首先就要明确，每一个人，都应该要有自己要表演的角色，以免有的学生想蒙混过关，这样他们就得不到锻炼。相反，对于一些表演得好的学生，就应该进行适当的奖励。这样不仅可以让他们学到英语知识，还可以提高学生们相互协作的能力，这是素质教育中一个很重要的内容。

最后，在表演结束以后，还应该有一个互评和自评的环节，让学生们从客观的角度，评价自己、组员和别人的表演，让学生们阐述他们觉得最好的地方和需要改进的地方，这样就可以大大地提高他们的参与度了。

4.画。

现在有一种流行的英语教学模式，就是思维导图（Mind Map）。

通过思维导图，可以帮助学生把课堂上所教的内容画成一个由中心向外发散的层级网状结构。思维导图应该是彩色的，线条应该是粗细不等的，这样才可以增强导图的生命力。

一开始的时候，思维导图可以由教师带领学生去画，熟练了以后，就可以让学生自己独立作画了，甚至可以把它当作一项作业。让学生画思维导图，可以启发他们的联想能力和创造能力，提高他们在学习过程中的注意力，并让他们形成良好的学习习惯。

5.景。

景，指的就是情景模式。比如牛津小学英语4AUnit 8 In class一课时，就是一个现成的情景，可以直接应用到现实的教学当中。“sorry，I am late！”、“sit down”、“stand up”、“open your books”等等，这些都是在课堂上常用的句子，可以直接用在教学内容的情景当中。

三、对学生的综合能力的有效培养

以上介绍的只是教学创新模式中的冰山一角，要培养学生的综合能力，还需要回归到英语学习的“多听、多说、多读、多写”当中。

不得不承认，即使再好的教学模式，也有让人乏味的地方，“听、说、读、写”的训练，无论怎么创新，都是需要学生下功夫的。曾经向一些前辈请教这方面的问题，最后我得出了一个结论：在这个应试教育的大环境下，即使我们不断地进行课改，如果根本的考试模式没有改，那最终教学模式还是不会有太大的变化。

教育体制和家长观念对课改会有很大影响的。长达11年，以“减负”、“素质教育”为宗旨的“深圳课改”，就是在这样的大环境下被破坏的。

一而再再而三的课改失败告诉我们，在现今我国的教学体制下，小学英语教学的改革也是有它的局限性的。但是，小学英语教师对此不应妥协，而应该因地制宜地寻求解决问题的方法。小学开展英语教学的目的，并不是让学生的英语水平有多高，而是培养他们的语感和学习英语的兴趣，这样，即使随着年龄的增长，英语教学才不会变得乏味，他们也会拥有一份学习英语的热情。