初中足球教学中巧用“小惩罚”提高学习目标达成度
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摘 要：初中体育教学往往会出现学生无视体育课堂教学目标的问题，对于老师布置的教学任务随心所欲，造成的后果就是无法完成教学任务或者目标达成度不高.为此，笔者在教学过程中尝试着采用“小惩罚”的方法，竟然取得了意想不到的效果。它留给笔者的启示是小小的惩罚在体育教学中只要合理地加以应用，就可以起到事半功倍的效果，大大提高课堂效率，促进目标达成度。只要你的惩罚是善意的、小运动量的、低强度的、甚至带有娱乐性的，都可以试试！
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0070-01
最近笔者一直在进行足球内容的教学，学生们的练习兴致很高，但是课堂目标达成度却不高。图1是初二（5）班的学生在进行绕障碍运球的第二次课教学，本次课的学习目标之一就是：“全体学生能采用脚内侧运球的方法连续绕过7个障碍（标志桶），80%的同学保持球不触及障碍物。”
这次课的难度比第一次课有所增加，首先是障碍物的数量增加了一个，由6个变成了7个；其次是对触及障碍物做了限制，要求80%的同学能保持球在运行中不触及标志桶。因为是第二次课，几个轮次的练习后有超过半数的同学能达成目标了，可还有40%左右的同学总是要撞上1～2个标志桶，据观察还有几个调皮的男生有故意碰撞之嫌疑，因为这样可以吸引大家的注意力，因为他们每次撞上标志桶后都会做出一个夸张的动作，引得其他同学哄堂大笑。
为了及时遏制不良势头的蔓延，笔者及时鸣哨终止了练习。先表扬了能顺利绕过7个障碍的同学，其中几位动作特别娴熟的还点名表扬了。表扬不是这次鸣哨的主要目的，如何解决那部分老是碰撞障碍物的同学才是我的初衷。笔者宣布接下来的练习，不管是谁在运球的过程中每触及一个障碍物就绕篮球场的边线跑一圈，请同学们和老师共同监督，话音刚落原先做得好的那部分同学拍手叫好。练习重新开始后大家的热情比刚才更高了，他们都在期待第一个罚跑者的出现，刚才调皮的那几位同学现在运球的质量和刚才截然不同，他们可不想去触及这个“高压线”。偶尔也有几位同学出现失误，在大家的监督下都很自觉地接受了惩罚，他们是在大家的掌声中沿着篮球场边线跑完了规定的距离。绕杆触及标志桶的问题得到了有效控制。
“一波刚刚平息，一波又来侵袭”，刚刚解决了碰撞标志桶的问题，另一个新的问题又产生了。笔者发现部分同学（女生居多）有少绕障碍物的现象，据观察她们并不是故意为之，大部分都是失去对球的控制后造成的，她们也很少主动退回失误地点继续练习。为了避免其他同学故意为之，只能再次鸣哨召集队伍进行讲解，要求每位同学必须认认真真绕完7个标志桶，不管有意还是无意，每少绕一个标志桶，罚跑篮球场边线两圈。规定一出大家又是鼓掌欢呼，好像又在等待新的“倒霉蛋”的产生和看他的“演出”了。
经过两次集中讲解和笔者采取有针对性的处罚措施，本次课学生的目标达成度高达90%，超乎我的预料。课后小结的时候笔者让没有被罚跑圈的同学举手示意，他们一个个高举过顶等待再次表扬，让他们意想不到的是笔者却表扬了被罚跑的同学：“你们今天不但掌握了技术，达到了预期的目标，更重要的是你们还锻炼到了体能，这是没罚跑同学所得不到的，你们是一举两得啊！”刚才还有点难为情的同学脸上露出了释然的笑容，大家都鼓起了掌。这掌声也许是对老师的话化解了大家尴尬的一种感激，也许是他们对自己达成目标后的一种鼓励！
其实小小的惩罚在体育教学中只要合理地加以应用，的确可以起到事半功倍的效果，大大提高课堂效率，促进目标达成度。只要你的惩罚是善意的、小运动量的、低强度的，甚至带有娱乐性的，都可以试试！