浅谈小学数学的教育价值

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作为一名数学教师，许多人可能都未曾想过教授学生数学知识深渊的教育价值究竟有多少，我们的老师一方面在为学生能够在考试中取得好的成绩在努力，另一方面新课程的要求都在为培养学生用所学的数学知识解决生活中的问题，想尽一切方法，虽然做了许多的工作，但针对学生学习了这么多的数学知识对他们长大后的工作和生活究竟能起到多大的作用，有多少实际意义呢？在我多年的数学从教生生涯中，我总结出了以下几点：

《国家数学课程标准》的基础理念为：义务教育阶段的小学数学加强从儿童的生活现实中取材，注重学生主体性探索，注重儿童对知识的发现过程，要在儿童“做”的过程中，理解知识，掌握求知方法，学会思考问题，懂得交流经验，获得情感体验，解决实际问题，事实上生活本身是一个巨大的数学课堂。

学习语文知识，培养的是学生的识字能力、阅读能力、写作能力以及语言表达能力等等，对学生的一生有直接受益的作用，而数学知识，从表面上看来，对普通人来说用处并不是很大，实际上看起来只为了考试，计算一些并不复杂的定算等更明显的是当孩子长大成人走上工作岗位后，对工作生活到底有多少数学知识能够用得上呢？时间长了有的干脆就忘得一干二净。

对此，有的家长甚至老师都无法清除的解释，能说数学知识就没有多大用处，没有现实的价值吗？这些想法都是片面的，从表面上体现出来的，这些想法根本就没有从深层次去理解和探讨。根据新课程实施的教育理念，其中就提到了数学的教育价值是一种理性的精神，是一种隐性的，在学生的教育中从思想中起着至关重要的作用。所谓数学作为理性精神的教育价值，就是指数学带给人们的不仅是表面的一些定算和解决问题的方法，更重要的是培养学生一种隐形的数学思想，即提出和解决问题的能力，思维创新的意识、情感、态度、价值观等，对学生的成长有隐性的指导意义，虽然这些数学知识在平时用的非常少，甚至工作没有任何指导的价值，有些都已遗忘，但它产生了一种价值的趋向，直接影响一个人的思维发展，包含了一个人思维能力的方式和方法，就比如让我们的孩子学习音乐，并不是面向全体培养音乐家，而是提高一个人的音乐教养，一种乐感，节奏感等，让孩子学习美术，并不是人人都能成为画家，而是培养孩子的美感，艺术涵养一样，数学也是如此，学习数学不都能成为数学家，而是培养他们的思维能力，这个能力包括对各学科学习方法的培养，能力的培养，学习数学这门学科，对各个领域的学科都有重要的指导意义，俗话说：“学好数、理、化走遍天下都不怕”，并不是完全指知识的掌握程度，解答能力有多少，而是培养一个人的内在素质和为人处事等方面的能力，因此，数学做为一种理性精神的教育价值为学生今后的发展起着重要的作用。