高职化工专业基础化学实验实训项目体系的设计
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摘 要： 作者根据当前高职基础化学教育现状，结合教学实践经验，探讨基础化学实验实训项目体系设计的必要性，阐述项目体系设计的方法及注意事项。
关键词： 高职化工 基础化学实验 项目体系 构建方法
近几年来，随着职业教育的快速发展和专业摸索人才培养模式的实践，以及课程改革增大实践教学比例的发展趋势，或多或少地影响了传统基础化学教学的模式和课程设置。此外，根据化工相关专业培养方向，有些高职院校仍然保留无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等四大基础化学课程，有些院校干脆只开设基础化学一门课程。因此，在新的职业教育发展形势下，打破旧有实验教学体系附属于理论课设课所形成的细而全的小系统，按实验教学基本内容整合实验教学，构建新的实验实训教学体系，对专业发展和人才培养具有重大意义。
1.1职业教育的特色在于技能培养，跟传统教育思维很大的区别在于理论授课不再一统课堂，实践教学让课堂形式更丰富多样，然而同时，高职教育面向的授课群体也在发生变化，高职学生思想活跃，兴趣多元，对学习普遍热情有限，努力不足。在这样的形势下，对基础化学实验实训项目进行设计已不再是简单地从教材上选取实验项目，单调枯燥的实验项目不足以引起学生的兴趣和热情，尤其是其对理论知识学习不够深入的情况下。因而，在综合考虑各种因素的情况下，科学设计实验实训项目，确保学生掌握实验方法，强化学生的实验操作技能，解决“会动手”的问题，是当务之急。
1.2实验实训项目的设计，最终是为了学生顶岗实习及今后的工作奠定基础，因此在项目的选择上必须更贴近实际，增强实验实训的可操作性和趣味性，锻炼学生的动手能力，充分调动学生的积极性，强化学生的主体性，解决“敢动手”的问题，这是一项重大的课题。
2.实验实训项目设计的原则
在设计基础化学实验实训项目的过程中，在贴近生活，重衔接，微实验的前提下，遵循以下原则：
2.1项目的针对性。在设计实验实训项目的过程中，在确保学生能够掌握实验方法的前提下，通过多次反复练习训练学生的实验操作技能。在传统实验教学过程中，受课时、师资等因素的限制，对所选实验项目往往只做一遍，学生至多了解却难以掌握，更谈不上提高实验操作技能，重视实验过程，却忽视实验项目对学生技能培训应达到的效果，同时学生人数多，难以兼顾到每个学生的操作细节，因此，通过强化所选实验实训项目的针对性，一方面是对理论教学内容的巩固和实践，另一方面，通过设计对同一实验实训项目的重复练习，让学生达到操作熟练的程度，即不求实验实训项目的覆盖面广，但求学生的操作技能精，这在一定程度上可以提高学生的积极性和兴趣。
2.2项目的实用性。在设计实验实训项目的过程中，力求选择贴近生活实际或化工生产，能够反映当前化工行业生产实际及操作流程，使学生掌握工业化生产所需的操作技能，培养学生综合运用所学化学实验基础知识和基本操作技能进行工业化化学实验的能力。
2.3项目的独立性和相互间的连续性。在设计基础化学实验实训项目的过程中，因为考虑到学生兴趣的持久性问题及实验耗时，倡导采用“微实验”，“微实验”并不意味着简单的分解实验步骤，可以通过多种方式实现。例如在实验实训中实施减量循环再利用，对实验实训的方式、方法、药品用量及食盐中可能出现的安全隐患等诸多方面进行改进创新。以减少用量，重复使用，可回收，能再生，排斥有毒物质为原则，设计对人体健康和环境危害最小的反应物，选择最佳的反应条件或催化剂，确保产物或状态对学生和实验实训室环境的无毒无害无危险。
2.4项目考核的可操作性。建立质量评估体系，确保实验实训效果。实训目的是提高学生的动手能力及对化工生产基本操作规程的熟悉程度，因此实习考核重点应放在考核学生的技能上。考核采取灵活多样的方式。在实验课的考核中，采用化整为零的考核方法，分项目环节计分，确保学生及时了解操作的不足之处和改进方法。
3.基础化学实验实训项目设计过程中的注意事项
3.1以学生为对象，研究学生心理，实事求是，结合现状，考虑实验室实际，突破传统，通过项目的设计，对于学生而言，先求会干，再求干好，力争强化教学效果。对于教师和学校而言，可以逐步提升实验实训的水平和层次，不断促进专业发展，使实验实训能够在更大的学生覆盖面上体现水平，而不仅仅局限于技能大赛的个别学生。
3.2以专业课程设置为出发点，体现基础化学实验实训对其他相关课程的服务作用，通过对实验实训项目的设计，强化学生的操作技能，让学生切实掌握实验方法，为今后顶岗实习及走上工作岗位打下坚实的基础。
在高职教育形势发生变化的当下，教师唯有追求变革，提高职业教育服务学生、服务社会的能力，方能立于不败之地。实验实训项目的设计看似微不足道，却关乎专业发展的水平和层次，更是专业发展的基石所在。目前教学体系还不够完善，还需要不断探索和实践，使之更充分地发挥作用。
参考文献：
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