机械设计教学培养自学之方法

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培养学生的自学能力是每一位老师的神圣职责，职业学校的教师更是如此。我在机械设计教学中做了一些探索，希望同仁们予以指正。

一 讲授、启发、自学法

首先，讲授基本内容，对于教学大纲要求的基本内容必须讲解透彻，使学生完全掌握。其次，启发基本内容的引申部分。即对基本内容上得出的结论、公式或通过应用基本内容可以解决的问题，进行适当的启发提示，然后让学生自学基本内容的引申部分。

如“平面连杆机构”这一章中平面四杆机构是基本内容，它包括平面四杆机构的类型、应用、存在曲柄的条件、急回特性、压力角、传动角、死点位置、演化及其设计等内容，应在课堂上以讲授的形式对四杆机构做全面介绍分析，使学生掌握四杆机构的基本知识和分析方法，而平面多杆机构这一内容是平面四杆机构这一基本内容的引申部分，没有必要一一讲授其具体内容，适当启发的交给学生自学即可。实践证明，这种教学方法对培养学生的自学能力效果显著。

二 设题、自学、讨论法

采用这种方法教学，目的在于引导学生学会针对学习内容自己设计题目，进行自学，然后归纳总结，最终掌握自学方法，提高自学能力，其重点在于设题。教师设计的题目必须紧扣自学内容，观点鲜明，能启发思维，指导自学，促使学生掌握基本内容。讨论和指导总结归纳也很重要，这里应以老师设计的题目为中心进行，但并不受题目的限制，应该在完成题目内容的基础上有意识、有目的地拓宽，引申题目内容，激发求知欲，调动学习积极性，以收到举一反三、触类旁通的效果，增强自学能力。

如“联轴器离合器”这一内容的概述部分可以这样安排课堂教学。首先围绕基本内容设计以下三个题目：联轴器与离合器的作用是什么？联轴器与离合器的区别是什么？对联轴器有哪些基本要求？然后让学生自学。接下来，分别找学习优秀的、中等的和较差的学生回答以上三个题目，并根据回答情况，引导其他学生参与回答问题和讨论。一般来讲，前面两个问题比较容易回答，而最后一个问题内涵丰富且有发挥余地则较为麻烦，回答和讨论的效果往往不尽如人意。对比，老师应适时加入到学生讨论行列中，及时引导讨论，打开讨论的思路，并适时反客为主，指导、总结、归纳，肯定学生回答及讨论中正确的一面，指出错误的回答为什么不正确，并给出正确的答案。同时，指出对一般机械零部件的学习与联轴器、离合器的学习有相似的地方，也应从搞清楚它们的作用、特点、设计、使用要求等方面入手进行学习。最后应重点对最后一个问题进行引申，指出为了满足不同的使用要求，应采用不同类型、不同结构的联轴与离合器，为后续内容的学习奠定一个较坚实的基础。

三 串联、比较、归纳法

此方法目的在于使学生学会采用纵向串联、横向比较的方法，对不同的机械传动、零部件进行分析、归纳、总结。从而掌握其基本内容，交给学生一把自学的金钥匙，核心是教师引导学生参与教学全过程。在机械设计课程中，各类机械传动、零部件的内容虽不尽相同，但大体上可以串联出一条“纵线”，即工作情况――受力分析――失效形式――设计准则――材料及热处理选择――设计计算方法――结构设计――工作图――使用与维护等。教师可以在讲完某一机械传动、零部件的内容后，与学生一起总结这一“纵线”，并说明其他机械传动、零部件的内容大致也遵循这一“纵线”展开，都可以按这一“纵线”进行对应内容的学习。总之，使学生能自行将各部分内容有机地串联起来，成为一个整体。教给学生自学其他机械传动、零部件的方法，这里应将重点放在分析“纵线”中的各个内容之间的因果关系和相互影响上，增强逻辑性、条理性，消除零乱感。对不同的机械传动、零部件，教师应按照以上“纵线”所串联的内容进行横向分析比较讲授，引导学生以各种机械传动、零部件的工作情况、受力分析、失效形式、设计准则、材料及热处理选择、设计计算方法、结构设计、工作图以及使用与维护等一一进行分析比较，归纳总结，掌握不同机械传动、零部件的基本知识、共性及特点。在讲授过程中，要加强设疑、激疑，适时解疑，充分调动学生的积极性。

总之，对学生自学能力的培养，要求教师不仅教给学生知识，同时，还应传授给学生学习方法，使学生学到一些“会学”的本领。