幼儿美术课程与班级主题墙有效整合例谈

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摘要：在幼儿园班级主题墙是环境的一个重要组成部分，如何利用班级主题墙来刺激教育幼儿，来激发幼儿的活动动机，促进幼儿的全面发展，已经成为现代幼儿教育研究问题。3～6岁的幼儿对周围环境的变化（色彩、形体）更为敏感，幼儿美术课程与班级主题墙有效整合为促进幼儿的良好发展提供了可能。本文针对如何将幼儿美术课程与班级主题墙整合做出了实例剖析。

关键词：美术课程；主题墙；整合

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0352-02

教育是由复杂的互动关系所构成，只有环境中各个元素的参与，才能实现许多互动关系。环境是教育的一个组成部分，环境具有教育的内涵。幼儿园主题墙是环境的一个重要组成部分，主题墙对幼儿园的课程及其生成起着至关重要的作用。在当今主题教学环境下，如何将幼儿美术课程与班级主题墙有效整合，来激活幼儿学习动机，促进幼儿的全面发展？根据实际教学活动开展中，我们可以从以下方面对幼儿美术课程和班级主题墙进行整合：

1.目标整合

在《全国学校艺术教育总体规划》中也强调了这一阶段幼儿园的目标是：在幼儿园进行多种艺术活动，入园幼儿普遍受到良好的早期艺术教育。在幼儿园的教育活动中，主题墙作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，应高度重视。

在大班主题教学"春夏秋冬"中教学目标明确提出：引导幼儿初步认识四季自然界和天气的变化；通过对四季的认识，幼儿能主动发现、体验并喜爱环境、生活和艺术中的美；幼儿能独立地表达自己对四季的感受、体验、想象与创造。美术课程里安排了《美丽的叶子》、《娃娃》、《四季的花》、《四季的颜色》。幼儿在参与这些美术活动过程中就产生了各类不同形式的美术作品，这些美术作品通过有规划的上主题墙后（如图一），又重现了四季特征，有效加深了幼儿对四季的认识和理解。

以美术教学活动为切人口，与环境创设目标有效地整合，实现许多互动关系，从而更有效地促进幼儿全面和谐的发展。

2.材料整合

主题墙的设计要根据幼儿活动需要综合各方面考察专门设计，不能只考虑外观还忽略了内在的使用性。主题墙颜色主要由红、黄、蓝三原色组成，黑色、红色的木质边框起调和作用，既能体现幼儿美术本质又不会张扬不羁。主题墙的材质主要有软木地板、绳、泡沫板等，能在主题墙上面进行钉、夹、贴、挂等操作，既方便又实用。

结合美术活动作品根据主题墙材质可以进行"钉"、"挂"、"夹"、"贴"、"放"等方法（如图二、图三）。大班主题"春夏秋冬"美术活动《我喜欢的季节》作品是书签形式，用了"钉"的方法上主题墙；美术活动《夏天的小昆虫》幼儿在雪糕棍上添画完成，通过与幼儿商量，老师先用大头钉"扎"在泡沫板上，然后将雪糕棍"挂"在上面；上一主题"好大一个家"里面美术活动《有趣的面具》作品就用"挂"的方法展示；《脸谱》就合理根据绳子的特性用了"夹"的方法。不同形式的美术活动所产生的美术作品形式也不一样，那么在主题墙的展示形式也不一样，根据主题墙材质特性，合理利用主题墙，从而做到美术课程和主题墙的材料上的有效整合。

3.内容整合

在主题教学背景下，主题墙的使用就不应该是静态的，应该是动态的让它一直处在不断活动的状态，这样能更好地吸引幼儿和家长对主题墙的关注，一方面能培养幼儿对美的认识，又能很好地展示幼儿园主题活动轨迹，让幼儿能通过主题墙理清本月学习思路，再现活动印象，加深对活动理解，从而进一步达到环境育人的作用。

主题墙分"内墙"和"外墙"两大部分，内墙展示了本月主题"生活中的交通"主题教学下美术活动作品，《大轮船》的美术活动作品在内墙展示不下，就移至外墙，但要注意，不能移得太远，尽量靠近内墙，让其在内容上衔接。教学活动展示为外墙主要是上一主题"我生活的周围"美术活动作品。

在小班"可爱的小动物"这一主题活动中："本月主题――可爱的小动物"很突出，让幼儿能一眼就看得出；"我们学了"是展示本月主题课程和主题价值说明，这一部分主要是针对家长，让家长也能通过主题墙了解幼儿园本月是开展哪些方面的教学活动；"我们的收集"在老师的引导下，小朋友们收集的不同小动物，并给他们穿上了漂亮的花衣；"我们的作品"主要是美术活动折纸《我的动物朋友》的美术作品。整个主墙的内墙部分直观、清晰、完整地把本月主题的教学活动展示在里面。

4.形式整合

在幼儿美术活动操作后，有绘画类的二维作品，也有手工类的三维作品。对美术作品上墙展示时，我们一般都是展示二维的，觉得方便、容易。但是根据美术作品不同形式把它和主题墙的材质进行有效整合，我们会发现能取得很好的效果。只要合理利用，主题墙能提供二维和三维的展示，让展示形式多样。在整合过程中，我们需要幼儿积极参与其中，商量如何展示，可以用什么方法，这样可以更进一步让幼儿熟悉材料和加强幼儿对美术的表达能力和创作能力，在主题墙上的二维和三维展示形式的结合也能有效刺激幼儿对美的感受，更利于幼儿空间思维的认知和发展。

5.操作整合

美术作品上主题墙的操作不是老师一个人的事，主题墙是属于孩子的，那美术作品怎么上墙，放在哪儿？怎么放？这更多的是孩子们自己的事，我们要尊重幼儿想法，让他们学会自己去操作，老师只是个协助的角色。

教育是由复杂的互动关系所构成，只有环境中各个元素的参与，才能实现许多互动关系。环境是教育的一个组成部分，环境具有教育的内涵。幼儿园环境对幼儿园的课程及其生成起着至关重要的作用。幼儿教学活动中充分发挥主题墙环境创设在课程中的重要价值，从而实现美术教学活动与班级主题墙之间的有效整合，才能更有效地促进幼儿全面和谐的发展。