关于提高初中英语教学有效性策略问题的探讨

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【摘 要】作为教学一线的我们应在英语新课程理念下，在英语教学实践中时刻关注教学的有效性，不断地探索并创造出新的教学途径。提高初中英语课堂教学没有也不可能有一成不变的教学模式，通过实践探索英语教学的有效性策略。

【关键词】初中英语 有效性 探讨 策略

一、备课是上好英语课的前提

为了上好一节课，我一直坚持课前认真备课：抓重点和关键，以学生为主体，精心设计，并加以情感的浇灌，除了要备教材、教案，更要备学生、教法、学法、以及上课所需要的资源和教具；思考怎样更能寓教于乐、用哪些实物和图片（课件）的展示，更能让学生在观摩和静听的情况下，理解生词、句的意义和读音，帮助学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识。如同学们对单词alone和lonely不容易分清，我分别准备了几个片段幻灯录像，让学生通过直观感知，从第一印象开始就对这两个词有一个清晰而明确的认识，从而避免了混淆，然后再通过"I was alone， but I didn't feel lonely."例句加深学生对它们的理解和运用。又如教height（高度），告诉学生：八（eight）个h（数学几何高度符号），这样单词不就好记多了吗。所以，只有我们在备课时根据不同的情况精心设计、合理安排、充分准备、细心策划，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、有效的课堂导入

课堂开始巧妙导入，能吸引住学生的注意力，激发学生学习热情和求知欲。例如：我上How was your weekend？这课时，一进课堂就宣布：“Let’s play a game， today！”同学们一起高呼：“Great！” “OK， you answer my question first ： Do you like weekend？” 同学们异口同声：“Yes” “what do you usually do on weekend？”，“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”…. 他们很兴奋，你一句我一句的抢着说。我一边听着他们说，一边微笑着把他们说到得动词列在黑板上：play basketball 、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie ... . 这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了，热情也很高，我趁机说： Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room ….（说 went、cleaned语速很慢），不知不觉地进入新课主题---过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学中，我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况，灵活设计，并将各种方法优化组合，接近生活，以求得最佳的教学效果。

三、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提

1.建立平等的师生关系

要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

2.宽松、民主、和谐的课堂教学气氛

只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。

传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。

四、引导探索，掌握学习的基本方法

教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。

1.语音拼读

培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。如：英汉相似的音的比较：y—[i：]、r—[r]、h—[h]等；英英相混的音的比较：[i：]—[i]、[v]—[w]等；字母与音标之间的联系：p—[p]、h—[h]等，逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，把符合相同读音规则的单词组合在一起，让学生集中学习，以自行拼读为主，老师纠音为辅，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。

2.单词记忆

单词是学习外语的一大障碍，要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”、“搭配记忆法”、“视觉表象记忆法”、“联想记忆法”、“情景记忆法”、“五到（耳、口、眼、手、脑）记忆法”、“循环记忆法”等，促进学生多、快、好、省地记忆单词。

五、减负增效

课外活动是良性的补充初中英语教学比较讲究教学的艺术，初中英语教学要富有感染力和吸引力，同时还需要开展一些形式丰富多样的课外活动，积极调动学生的情绪，让他们在英语的学习中，能够经常地处于旺盛的状态，只有这样才能保持学习的积极性，也才能由衷地乐于去参加英语的实践活动，并且在实践中不断地培养自己学习英语的能力。为了提高初中学生的英语水平，形式一定要设置成灵活多样的。可以应用多种形态：如书法展览、朗读、讲故事、唱歌、词汇竞赛、对话表演、演讲、演戏，组织听说小组等。整个英语的课外活动中最简单的是“英语角”。这些活动可以较大程度地满足青少年活泼好动的天性，以及满足他们兴趣广泛、好奇、好问、好胜、好模仿的要求。通过形象的、新鲜的、感性的活动让初中学生学习到书本里所学习不到的知识，最大化地丰富初中生的精神生活。更重要的是培养他们的独立思考的能力，培养他们的英语交际实践的能力，提高他们的英语素养。英语课外活动可以说是对于英语课堂的的有效补充，但又不会像课堂教学那么的严肃。英语课外活动是英语课程增效减负的最佳组合。

参考文献

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社

[2]黄学香.让初中英语教学充满创新的生机和活力[J].中国科教创新导刊