浅谈培养小学生认读能力的策略与方法
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摘要：认读是学习英语的前提和基础，是小学生学习英语的有效手段。简单的说，认读就是迅速准确地辨认、阅读、理解英文符号和词汇的能力。小学英语教师必须根据《新英语课程标准》的相关要求，改变以往陈旧的教学方法，在激发学生英语学习兴趣的同时，注重培养和提高学生的认读能力，为他们以后学习英语打下坚实基础。
关键词：英语；认读能力；培养
作为一名小学英语教师，我时常会碰到这样的问题：给学生展示一本书，他能很快地说出“book”，而单独看着“book”这个单词他却读不出来、学生在考试的时候答不出书上出现过的词句。为什么会产生这样的现象呢？究其原因，我想可能是在小学阶段的英语教学过程中，教师侧重于培养学生的学习兴趣，忽视了认读能力培养和训练，造成学生英语认读能力不高而产生的。在这里我就结合多年来的学习和工作经验，简单说说我对培养和提高小学生英语认读能力的几点肤浅想法。
一、趣味教学引导认读
心理学研究表明，活动目的越明确、越具体，活动越具有趣味性，就越能促进随意注意的维持和延续。著名教育学家杜威曾提出：为了激发学生思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。教师在教授新词汇时，最好同时展示实物或图片，因为对于小学生来说，更容易引导他们去观察单词的形式、模仿单词的正确发音。如学单词eye时，让学生观察eye和脸部的眼睛、鼻子有什么关联，发现两个字母e就像一双眼睛，而y则象一只鼻子；这样很容易就被学生记住了。
二、主题活动加深认读
课堂是学生学习英语的主要场所，教师要避免机械操练式词汇教学方法，根据词汇的特点，创设生动有趣的认读活动，让学生在丰富多彩的教学活动中积极投入认读训练，刺激学生说的欲望，发展学生的想象力、创造力和语言运用能力。如在学习了sheep、monkey等动物类单词时，设计相关游戏，对应动物的住所拓展认读；让学生将散乱的字母组合成单词，说出其发音和含义；让学生找出同类或不同类的单词；让学生听单词做动作等等。
三、特色板书培养认读
心理学研究表明，刺激物的强度越大，新异性越强，与周围环境形成鲜明对比，或具有运动变化性，都容易引起人们的不随意注意，识记可能性也能增加。作为教学的一个重要环节，板书既是对教学内容的提炼和概括，也是帮助学生认读所学知识的重要手段。如在教授big、 little、fat、thin等单词时，可以把big写得非常大，而little却写得很小，用粉笔竖着写thin，把fat写得很粗很肥。这样有特色的板书能够给学生很强烈的视觉冲击，让他们进一步加深对单词的印象，了解单词的含义，从而达到更好的认读效果。
四、指读法强化认读
小学生的注意力比较难以集中，有时候教师或录音播放已经开始了，学生却还在做其他的事情，或是心思没有全部投入，这就需要教师来改变学生不良的认读方式，培养学生养成“眼到、手到、口到”的指读习惯。指读法可以促使学生集中注意力，提高认读效率，加强对语义理解的指导，使学生在听音的过程中更注意看着词句跟读，有利于培养学生的语感，帮助学生理解对话，短文中词句的含义，强化记忆，有助于学生自我纠正不正确的发音，是培养小学生认读能力的有效方法。指读过程中，教师再配以手势以示升调、降调、重读来加以引导。如升降语调JK、不完全爆破“Si(t) down.”、连读“There ~ is ...”等等。
五、温故知新巩固认读
记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反应。德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的遗忘曲线告诉我们，记忆的遗忘速度是由快到慢的，要想加深记忆就得不断地重现。教师在教完识记语言知识后，还要带领学生进行保持、再认和回忆，而完成这一过程的最好方法便是重复――即反复练习。在课堂教学中，教师要注意教学内容的前后衔接、连贯，注重从旧知识中引出新知识，在学习新内容时适时复习旧内容。
六、多渠道拓展认读
英语学习需要良好的环境和氛围，但目前小学阶段英语课程每周只有三课时，因此如何让学生在课外主动感受英语、学习英语就尤为重要，否则课堂上认读的知识将会被很快遗忘。教师要在课外开展多渠道认读活动，如要求学生制作包含图画和单词的卡片、学会几首英语歌曲、表演一两个英语课本剧或童话剧等等，为学生创造良好的英语学习环境和氛围。
认读是英语学习的基础，是向拼读、阅读英语词句等更深一层跨越的主要枢纽。我们小学英语教师要遵循英语认读教学的规律，探索出英语教学有效方法和途径，有针对性地引导学生培养良好有效的英语学习方法，使他们能够根据拼读规律读出简单的单词，借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群认读的习惯，进一步提高他们听、说、认、读的能力，为以后他们学习英语打下坚实的基础，提供有力的保障。
作者简介：
袁花莉（1979.7-- ）女;汉族;籍贯：江苏省;现供职单位：南京市浦口区桥林小学；学历：本科；研究方向：小学教育。