幼儿园老师素质的提高综述

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学校对开设课程的重视程度发生了大的偏差，只重视音乐、舞蹈、美术等专业技能课，对基础文化课程极为不重视。生物学教学内容的选择、教学手段的运用学校基本没有检查过问，生物教师的工作基本上处于放任的状态。生物教师科学素养得不到有效提升。主要表现在如下几个方面:1、生物科学知识老化陈旧幼儿师范学校生物学教学现在仍然使用的是上个世纪九十年代编写出版《生物学》教材，由于中等幼儿师范学校减少并呈逐步取消的趋势，《生物学》教材国家没有再重新改编。教师教学为乐得轻松，大多数都采用了选取学生初中学过的动植物有关形态学内容教一教。长期下来，不但学生生物科学素养无法得到好的培养，教师由于缺乏动力不再主动学习新的生物学知识，甚至由于长期不使用原来大学所学的生物学知识和技能都被遗忘。2、科学研究能力弱.学科教学研究水平不高由于教师没有教学压力，学校对该门学科教学不重视，很少开展与学科教学相关的教学科研活动，学校也不投人资金支持，就连起马的教学研讨活动也很少开展。长期来，教师个人缺少锻炼，科学研究能力弱，学科研究水平较低。

课堂教学不能很好地与生活实际相结合

进人新世纪后生物学发展很快，特别是在工农业生产、医药卫生、人类生活等应用领域取得了长足进步。但是，由于教材没有增加这些内容，教学课时不够，生物老师几乎不会主动去查阅资料，在课堂中向学生讲解介绍这些，严重脱离了学生的生活实际。

提升生物教师科学素养的途径

笔者认为可从以下几方面来实施。加强学习，提高认识，增强提升科学素养的自觉性思想是行动的指南，如果生物教师对自身科学素养提升的现实性和必要性认识不到位，他就不可能积极主动采取行动，遇到困难也会缺乏毅力去克服。加强学习，学习我国教育中长期发展纲要，学习国家有关提高国民科学素养的文件精神，特别要系统学习幼儿园科学教育标准。通过学习，了解目前我国科学教育现状和要求，充分认识到自己肩上所承担的责任，改变自己对科学教育的态度，增强提升科学素养的自觉性。

教学相长，在教学中全面提升内在的科学素养

幼儿师范学校的生物学教学现状宏观上说不令人满意，但也给教师带来了很大的自由空间，教师可以自由选择教学内容、灵活多变的教学方式。在充分研读幼儿园科学教育纲要的基础上，教师完全可以放弃原有的教材重新编写适合对学生进行科学素养培养的讲义。根据现行教学的实际，删掉原有教材中重复缀述的内容，增添生物科学发展史和新成就知识，注重生物学知识获取方法的指导，多引用学生生活实际有关的事例，组织师生共同完成一些简单的生物科学小实验。在教学过程中组织学生到校外参观，实际感受生物学知识的应用。在这个过程中，教师必须重新进行学习，通过查阅资料、亲自动手、和其他教师进行合作研讨等，达到不断丰富自己生物科学知识，提高获取和运用生物科学知识的能力，培养自己热爱生物科学的情感。积极投身学校课题研究，掌握更多更好的科学研究方法课题研究是人类采取科学方法揭示未知奥密，寻找事物科学规律的有效途径。生物教师参加这些活动，特别是结合学科教学的研究活动，不仅可以改变教学模式，同时，还能不断提升自己科学素养。

作者：熊茂荣 单位：重庆幼儿师范高等专科学校