老师与好人

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带领学生进行课外阅读训练，又一次读到了乔叶的《第二十八个馅饼》，写的是她去西部采风时，在新疆高昌古城发生的一件事。一个维吾尔族小姑娘坚持要送给她一串风铃，在乔叶看来，这无非是旅游区兜售商品的一种方式，因而多次拒绝。最后，迫于无奈接受了小姑娘的风铃，但也给了她5元钱。可小姑娘哭了，她不要钱，之所以要送风铃，是因为乔叶长得很像自己的汉族老师，是因为“你是老师，好人”。

每读到这里，看到“老师”与“好人”两个词紧紧地连在一起，作为一个老师，就有一种无法名状的欣慰和幸福。同时我也在思考一个问题，在那么多不相识的过客当中，那个小姑娘为什么要把“老师”当作鉴定“好人”的标准？答案很简单，因为她的那位老师就是“好人”。

其实，做一个好人应该是当老师的前提，只不过把这两个词语放在一起的时候，“好人”的内涵更厚重一些，老师的形象更清晰一些。“师者，所以传道、授业、解惑也。”传道者，首先应是有道者、守道者，然后才能让学生信师之道。我们每天通过语言、文字向学生传授知识，教其做人，然而我更看重的是老师对学生潜移默化的影响，我们有责任让学生从教师身上看到一般的“好人”所没有的东西。

这些对学生最有影响力的东西来自于教师的自我修养，来自于这个职业的道德操守，来自于时时刻刻的理性约束。我想，如果每个人都给自己竖起一块石碑，那么老师的碑文应该由家长和学生起草、雕刻，因为他们最有资格，也最熟悉老师。写到这里，我想起20年前教过的一个学生，他叫代国志。从开学第一天起，他的心思就用在怎么逃学、旷课上，我进行了不计其数的家访、谈心，只为他能出现在教室里。当他能坐住的时候，我给他找来字帖、墨水和钢笔，手把手教他摹写字帖。渐渐地，他有了兴趣，字写漂亮了，在写字时又记住了一些古诗词。但一年以后，他还是坚持离开了学校。临别时，我再三叮嘱：“别忘了练字，也许会对你有用。”

多年过后，我已经忘记了这个学生。一天中午，我正午睡，一阵电话铃声打消了我的睡意。电话那边告诉我，“我是您的学生，叫代国志”，并且提及当年的情景，这时，我脑子里才有了一些模糊的印象。他来家里看我，并送给我一盒从南方带回来的茶叶。他见到我的第一句话说：“老师，你是我心中最好的老师，是天下最好的人。”我还没来得及“谦虚”，他接着说：“当时教我的其他老师看我学习不好，有时还捣乱，都盼我早点离开学校，只有您牢牢地护着我。当时还没感觉怎样，我长大了，越来越感到您对我的恩情太大了。特别是我当了厨师后，同行都佩服我出语不凡，还能写一手好字，我越发地感激您，想念您，心想，一定要做出成绩好回报老师。老师，我没给您丢脸！”那个下午，我静静地倾听着，心里充满了幸福。

三十多年的教师生涯，听到过来自学生无数的誉词，但我最看重的还是“好人”这个最普通的词汇。也许在有些人眼中“好人”这个称谓一文不值，但对于老师来说，却弥足珍贵。因为它远离了沽名钓誉，远离了尔虞我诈，完全是真实与真实的自然结合。

教师是社会中的普通一员，面对教育功利化的现实，我们无法改变大环境，但可以把握自己，耐得住清贫，耐得住寂寞，做一个学生和家长心目中的“好人”。

作者单位系吉林省舒兰市第十一中学