关于课、课程与网络课程的三张图

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中山大学现代教育技术研究所副所长。学医出身，曾从事生理学教学与研究工作，偶然进入教育技术领域，立志成为一名“思者”。近年来创立新建构主义学习理论。

我主张对图形图像信息，要转化为文字来表述；而对文字信息，则要想方设法转换为图形图像，这样有利于训练自己的逻辑思维与形象思维。下面三张图是我对课、课程、网络课程的特征形象思维的产物。

“课”的六个维度

一堂课离不开六个要素：课时、课室、教师、学生、内容、方法。这六个要素构成了一个六面体，也就是正方体，它是一个封闭的空间。传统课堂，就是一个封闭的空间。在这个封闭的空间里，教师和学生容易排除外界的干扰，围绕一个小小的目标进行教与学。它构成一个相对独立的天地，相对独立的氛围。在这个天地里，教师一般是主宰者，具有较大的权威，以保证课的顺利进行和目标的实现。

一堂课的时间基本是固定的，大约在45分钟上下，课与课之间休息5～10分钟，这比较符合人的生理和心理。一连串的课构成一个课程，就像一条标准化生产线，非常利于教学组织与管理。

如果我们把课比作一个由六个要素构成的正方体，那么由一系列的正方体串联起来的课程像什么？对，像火车！每堂课就是火车的一个个车厢。既然是一列火车，那么，每一节车厢的作用就不完全一样了，比如，火车有车头、车尾，有座位车厢和卧铺车厢，还有餐车、行李车等。在一门课程中，每一堂课的作用也不是完全一样的，有的课像车头，比如一门课开头的那几节绪论、总论，就像车头一样，为整门课程确定总体的目标、内容和框架；结尾的课往往是整门课程的总结、评价阶段；中间的每堂课也各有各的作用。课与课之间的空隙与连接就像课外的学习活动阶段，它们把上一堂课与下一堂课互相连接起来，构成一个有机的整体。列车下面的车轮、铁轨和路基就像课程的支持、服务、组织和管理体系，对保证课程的顺利进行发挥重要的作用。

在网上教学，课会发生哪些变化呢？你会发现，原来构成课的六个要素，有两个没有了：第一个是课时，在网上讲课可长可短，没有上课下课的分别。考虑到网络时代时间的碎片化趋势，每堂课还是以短一点比较合适，于是微课开始流行。第二个是课室，在线学习没有了课室的概念，大家都在虚拟空间里学习。没有了课室，意味着没有了集体学习的氛围与压力，因而更加自由、更加随意但也更需要自律，时间久了还会有孤独感。于是与人交流成了第一需要。

网络课程新增加了平台和资源两个要素。其中资源是内容的各种载体和呈现方式。在传统的课堂上，内容主要是通过老师的讲授和书本与课件来传递的；而在网络课程中，资源就非常重要了，包括各种课件、视频、音频、动画、素材、工具、数据库等。所以必须单独列为一个要素。网络课程离不开数字化教学平台，这是因为网络课程的教与学主要是发生在平台上的。从某种意义上说，平台代替了现实教学中的课室和校园。

网络课程与面对面课程最大的不同在于教师和学生、学生和学生、学生与资源都处于分离的状态，中间通过一个“机器”作为中介，这个机器就是网络和终端设备的代名词。于是教学内容这个要素被资源所替代和涵盖，而教学方法这个要素更多地转变为教师与学生、学生与学生、学生与资源之间借助机器互动的方法和策略。

通过上述三张图，课与课程、面对面课程与网络课程的区别难道不是一清二楚了吗？