浅谈新课程改革下的初中思想品德课教学的策略

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为适应社会发展和学生成长需要，正确领会新课程的精神和理念，改革课堂教学，提高课堂教学效益，初中思想品德课的课堂教学，要讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观,进行有效教学。

当前，构建适应新课程理念的优化课堂结构和富有可操作性的崭新的教学模式，是思想品德教师教学的主要任务。传统思想品德教学偏重于教师的空洞说教，忽视了学生的主体性和情感教学，空洞的说教往往会引起学生的反感，只有用喜闻乐见的内容，才能吸引学生的学习兴趣，才能使学生主动参与，达到受教育的目的。引用沃德的一句话：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”所以我们必须变革传统的思想品德教学方式，注重以学生为主体，注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，发挥学生的创造性思维，促成学生健康成长的需要。

首先，确立新的教学理念。思想品德教师要认识到：九年义务教育阶段培养的是公民，而不是专家，基础教育课程改革是为学生的将来打基础，而不是为成为学科专家打基础；要赋予学生学习的权利，以学生发展为主体，注重学生能力的培养。

其次，转变传统的教学方法。以学生发展为本，这就要求我们的老师要想方设法地运用多种教学手段，如：音像、实物、影视、多媒体教室等，通过这些现代化教学设备，刺激学生的感官、激发学生的学习兴趣。课堂教学中要以情感代替空洞的说教，发挥学生的主体性作用。如讲到《众人划桨开大船》第一框个人与集体的关系时，笔者以歌曲“众人划桨开大船”作为导入来激发学生的学习兴趣，同时准备教学用具一根筷子和一把筷子，让学生上台亲身体验一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团，理解个人与集体的关系。要求教师先要清楚学生对这些内容的了解是由感性认识到理性认识的一个过程。

为了使枯燥的知识变得生动形象，就要根据初中生的学习心理发展特点，用形象生动的教学来引导学生，并让学生自己参与。在实践中让学生自己收集生活中的有关故事，收集媒体中的相关新闻，然后用讲故事、说新闻的形式来学习这些知识。同时教师再把学生收集来的故事和新闻与教材中的知识结合起来，把教学过程还要从课堂延伸到课外，以此让学生懂得这门课程的重要性、实践性和指导性。学生思想认识的提高是有一个过程的，而这个过程必须通过切实有效的实践才能提高。我们组织调查小组，让学生到课外去实践，让学生从感性认识开始，并认真地从我做起，从身边做起。如学到《希望从这里开始》第一框享有教育的权利时，让学生分组调查本学校的总体情况、学校实验室情况、学校教学用室情况、学校图书馆情况、学校体育设施情况、身边失学儿童的情况等等，这样在教学实践中，不仅重视了学生的主体性，而且要有意识地培养学生的主体性，从而促进学生身心健康的发展。

因此，在学习过程中，学生对知识的理解、内化及将知识运用于实际的过程无不包含着创造性因素，学生总是具有探索新知、追求新的活动方式和新的活动结果的内在需求和意向，他们具有无限发展的创造力。因此，在教学中教师常用生活中的事例教育学生，帮助学生能从情感上接受和理解自觉遵守法律的重要性。

第三，确立正确的评价机制和考试方式。在传统的教学中，教师是权威，主宰了整个教学过程，教师提出问题，学生只要回答“对”或“不对”、“是”或者“不是”，这种评价机制不利于学生能力的培养，更不利于教师的成长。思想品德学科的学习评价分为识记能力评价、理解能力评价和运用知识的能力评价，学习评价一般侧重形成性评价（侧重于教学过程）和终结性评价（侧重于结果），以前我们大多重视结果，而忽视过程，新课程要求要关注过程，因此在教学中，我们要一改以往以成绩论英雄的评价标准，重新建立一种能使学生全面发展的全新的评价机制，这种评价机制要有利于学生个性的张扬、有利于学生听说能力的培养、有利于教师专业素质的提高、有利于师生间民主氛围的形成，我们教师要鼓励学生大胆发言、质疑，鼓励学生开展探究性学习活动，通过评价来创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围，从而使学生真正成为课堂的主人，这样教师才能真正帮助学生过积极健康快乐的学习生活。

（作者单位系江苏省赣榆县黑林中学）