高职艺术设计实践环节综述
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一、从实践环节课程结构分析
(一)专业课程结构设计现状分析
随着高职定位越来越明确，多数高职院校艺术设计专业已经走出美术院校影子，逐渐发展出适合行业需要的专业课程体系，培养真正适应市场需要的设计类人才。主要体现在:1．美术基础课时大量缩减。因为高职艺术专业学生在进入高职前大多已具备一定美术基础，所以在高职阶段，传统的素描、色彩等需要耗费大量时间练习的美术基础课程逐渐减少，而设计素描和设计色彩等倾向于创意练习的课程增多;2．模块式课程体系的运用。传统艺术设计在课程设置时缺乏连贯性，总是上完这门课，再开下一门，比如这学期上完室内设计，紧接着上VI设计，课程和课程之间连贯性不够，导致学生学习时充满了盲目性。以江苏城市职业学院为例，艺术设计课程体系对这种现象进行了改良，课程体系划分为三大块，其中包括专业通用技术平台课、专业方向必修课、专业方向选修课。这种课程体系设计使得学生对本专业认识更加清晰，学习方向更加明确。
但是在发展过程中还是存在着一些不足，以江苏城市职业学院装潢艺术设计专业为例，通过下表来看模块式课程结构设置情况:可以看出针对岗位实践环节课程除去顶岗实习和毕业设计外只剩下224学时和4学分。按一天6学时来算，只有一个多月时间，显然不能满足实践课程需求。目前多数高校顶岗实多都是让学生自己寻找企业实习，在这个过程中学校不能了解到学生真实的实习情况，也不能对学生实习结果做有效反馈，使顶岗实习流于形式。再加上在课程安排上，岗位实践部分课程是在放在最后一年学习，在受调查的150名应往届毕业生中有80%学生表示在这一年中要面对就业压力，所以在学习上有些力不从心。这也导致学生实践环节学习效果不理想，实践环节缺失，知识与技能脱节。
(三)从实践环节课程模块现状分析
受调查的江苏城市职业学院装潢艺术设计专业课程安排把整个课程分为4大块:学院公共基础平台课、专业群通用技术平台课、专业方向必修课、专业方向选修课。除去英语、思想政治修养这些公共基础平台课，课程安排见下表:我国第一部手工艺专著《考工记》有这样一句话:“知者创物，巧者述之，守之世，谓之工。”高职教育培养目标首要是要培养巧者，少数学生能达到知者。培养巧者实践环节课程安排就应该增加注重动手能力课程，在上表中可以看到，实践课程主要是几个软件操作类课程，而完整的实践课程体系还应该增加与施工相关课程，这样专业体系才更加完整。而产业与产业经济这类课程应该放在选修课类别中才更合理，另外选修课中课程和必修课某些课程重复，也造成了课程安排不合理，还是由于培养目标不明确，导致实践环节课程设置不具有针对性。另外实践课程体系连贯性还需要加强，表现在针对室内设计方向学习了软件、表现技法、室内设计、陈设设计等这些课程，那么整个行业工作流程应该是什么样子呢?当学生具备了每一门课技能后，能不能把整个行业流程完全了解?这样分散性的开课达不到这些要求。
二、实践环节课程教学方式现状分析
(一)项目化教学取得的成绩
通过对13位高职院校专业教师进行调查发现，实践环节课程均是采用项目化教学方式来完成教学的，跟传统课堂式教学相比，项目化教学有较大优势。这种教学方式模拟企业设计项目展开教学，让学生熟悉企业内部管理制度，参与整个项目设计工作流程，这种方式显然是非常适合艺术设计类学生学习的，也取得了较好效果。在项目教学方面以宁波职业技术学院室内设计专业室内设计这门课程为例，整个项目实施过程是:教师布置任务学生分小组组成团队实地量房进行方案设计小组内讨论修改方案教师引导小组间点评讨论完成项目进行测评。在整个教学过程中采用的是一种互动式教学，可以很好调动每个学生积极性，教师角色是策划而不是讲解。这种教学方式非常值得借鉴学习的。
(二)项目化教学存在的不足
大多数高职院校因为受到办学条件，社会环境影响，这种项目化教学实施起来却存在着诸多困难。大多学校还是只能依靠在课堂上模拟项目教学，学生只能通过想象来参与整个项目，都是老师给定任务学生在课堂完成任务，教师打分然后结课。这样的过程从形式上看是一种项目化教学方式，但实际上这种教师布置项目，学生完成项目教学方式从根本上说还是属于传统的“灌输式”教学，学生学习依然还是停留在课堂，这种模拟的项目跟真正企业设计流程还是存在较大不同。
三、实践环节课程面向的市场现状分析
(一)实践环节课程主要面向的就业岗位
目前设计行业从业结构大体分为三类:第一类是具备独特的创意设计能力与设计表现力，熟悉设计实施的工艺，具备团队管理能力和沟通表达能力的高级设计师，约占从业人员15%以内;第二类是具有一定创意设计及设计表现能力，懂得设计实施工艺，具备一定从业资历的普通设计师，约占从业人员30%左右;第三类是具备一定设计表现能力，有较熟练设计软件操作能力与沟通能力的设计员，一般在中小型公司可从事相关工作，约占从业人员55%左右。通过对往届毕业生调查得知，高职学校培养的学生在刚毕业时，就业时主要是能够达到第三类要求，并能保证在从业两年后可以达到第二类普通设计师水平，在之后工作历练中有可能成为第一类高级设计师。那么就要求在实践环节课程设置上首先需要注重的是学生动手能力培养尤其是软件操作与施工工艺类课程，同时还要兼顾到学生可持续发展需要，增加注重培养相应理论知识与设计能力课程，比如室内设计、陈设设计等类课程。
(二)对口企业对实践环节课程意见
以室内设计方向为例，专业主要面向的就业岗位有室内设计师、助理设计师、制图员、室内设计施工管理等工作。通过对连云港地区、南京地区、石家庄地区10家大中型设计公司进行调查发现，这些企业意见主要表现在:1．用工紧张，找不到合适人才，高职毕业生无法独立担纲项目设计工作，大多毕业生只能担任制图员工作，缺乏设计意识、思考意识，所以薪水较少，无法成为真正的设计师;2．频繁跳槽，对公司忠诚度较低，所以公司不愿花费大力气进行培养;3．团队协作能力较差，自我意识太强。对实践环节课程意见主要是:1．提高学生动手能力，加强软件类课程学习;2．增加装饰施工、装饰预算等实用性较强课程;3．增加课程整合，加强课程连贯性。通过以上调查分析可见，现在的艺术设计专业在近些年发展中取得了非常大进步，但在发展过程中也存在着诸多不足，要建立适合市场发展需要的实践环节课程体系，培养适合市场需要的实用性人才，还需对现有资源进行更多整合优化，任重而道远。
作者：于彦荣 单位：江苏城市职业学院