大学公共英语课程教学改革述评
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【摘要】随着各行业对外交流日益频繁，英语越来越受到人们的重视。为顺应这一发展，高校公共英语课程教学应偏重于培养学生的实际语言应用能力，以满足多数就业单位对高校毕业生的要求。笔者论述了当前大学公共英语教学中普遍存在的问题并提出了建议性的改革措施，旨在为满足社会发展需要进行有效教学。
【关键词】大学公共英语；教学改革；实际应用能力；措施
1.前言
随着我国对外开放程度的深化，英语交际能力已经成为各行业工作者的基本素养。面对这样的变化与发展，大学英语教学最应担负起培养并提高学生们英语实际应用能力的重任。自2004年国家教育部《大学英语课程教学要求（试行）》文件后，各高校纷纷加入到教学改革的队伍中来。大学英语教学改革是我们长期进行的一项重要任务，其目标在于提升学生的英语实际应用能力，提高高校毕业生的就业竞争力，满足社会经济发展对人才的需求。
2.对高校公共英语教学的现状反思
（1）受重视程度低从学生角度来说，英语是所学专业之外的工具，多数学生们对英语的学习兴趣不浓，热情不高。究其原因可能在于没有看到英语在未来的实际用途，认为毕业后再无需用到英语。从学校角度来说，多数非语言类学校对公共英语课程的重视程度也不如专业课程。据笔者了解，部分大学还在不断削减大学英语的课时。这样做有利有弊，虽减少了英语公共课教师的教学工作量，但在有限的教学课时内要让学生熟练的掌握各种语言技能，几乎是不可能的，并且无形中增大了教师每堂课的教学强度。另外，从教师角度而言，部分老师对教学不认真，不安心于本职工作，在教学过程中存在敷衍的情况（余丽，2013）。如此恶性循环使大学英语教学不断地走下坡路。（2）应试目的强我们中小学的教育一直是以应试为目的的教育，进入大学后不少学校要求四六级合格证书作为学生毕业的重要条件，学生大学毕业后又面临着作为入职门槛的各种职业考试，所以学生进入大学以后仍然难以从观念上改变对大学教育本质的认识。大学公共英语的开设目的同理也被一些学生默认为是为四六级考试服务，从而使学习英语的唯一动力变成了考四六级，借此顺利毕业和靠四六级证书增加就业时的竞争力。的确，考试在一定程度上给大学英语教学带来了积极效应，使得学生在短时间内有充分的学习动力和明确的目标。但同时也产生了更大的消极影响。据笔者的教学观察，如果教师提前告知下一堂课讲四六级考试技巧，必定座无虚席。反之，当课堂内容与考试内容无直接关系时，学生就对课上内容漫不经心，甚至不能保证出勤率，影响到教师正常开展锻炼学生语言应用能力的课程。在应试目标的驱动下，学生的实际语用能力依然得不到提高，造成了当今大学生走上工作岗位后仍无法适应用人单位对英语能力的要求。因此，有人幽默的调侃说很多大学生用英语交流的能力可能还比不过一些知名旅游区摆摊的小贩。如果只满足于四六级考试证书的话，那么学生们的语言能力会越来越背离社会的期待及需求标准。（3）教师能力有限李观仪（2003）认为，“合格的教师首先应该具备坚实的英语基础，良好的听说读写技能，准确流畅的语音语调，应付自如的听读技能，流畅得体的说写技能”。现在很多高校担任公共英语课程的英语教师都是在国内完成学业就开始从事英语教学的，由于缺乏在实际语言环境中的锻炼，这些教师在语言的灵活运用和对英美文化的认知方面是匮乏的。相比之下，具有海外学习和工作经历的教师在这些方面就显现出他们的优势。大学公共英语教师们的问题之二是知识结构单一。大学英语教学内容不只局限于教师本专业内，更多的是综合性知识的教学，这就需要教师利用英语这门工具向学生传达跨学科的知识。显然，这对于当今多数大学教师是一个挑战。比如说新视野大学英语视听说第三册第二单元Ourglobeisindanger是关于环境污染，涉及到很多环境科学和化学学科的知识；又如读写教程第三册第八单元第一篇Le－galandMoralImplicationofCloning是探讨克隆问题，与生物科学息息相关。所以，教师要想讲得清楚，讲得生动还必须要涉猎各个领域的跨学科知识。
3.高校公共英语教学改革的措施和发展趋势
针对上述问题，笔者对深化大学公共英语教学的改革给出如下建议：（1）首先，通过改革授课内容加强学校，学生及教师对公共英语课的重视“大学英语不是一门学科，真正意义上的学科不会因为社会需求和学生需求的变化而发生学科内容或教学内容的变化。”（蔡基刚，2013），因此当代的大学英语教学应与国家需求和社会就业需求紧密联系。大学英语属于通用英语，与之相对应的是专门用途英语（EnglishforSpecialPurpose）。改革授课内容的可行性做法是实现通用英语和专门用途英语的结合，实现英语课程工具性，专业性及应用性的统一。在大学阶段，教师既要帮助学生提高语言应用能力又要为学生的特定需求来设置教学内容和方法。各高校可根据本校学科特色，适当调整教学内容，调整课时安排，为教师教学与学生受教提供充裕合理的课堂时间，使学生在每一堂课上学到实用的知识。（2）削弱四六级证书在学生毕业条件中的绝对地位，重口语交际能力的考查全国四级考试一直设有口语部分的测评，要求学生的笔试成绩达到标准即可参加，2014年又放宽了条件，规定凡笔试成绩达到及格线的学生都可参加。笔者所在学校的四六级通过率达90%以上，但参加口语考试的学生寥寥无几。我们作为教育者，应该鼓励学生们参加类似考试，让其切身体会到在准备考试的过程中口语交际能力也会随之提升。其次，在各学校期末考试中，增加考查英语口语和写作的部分，减少客观选择题的比重；实现考试形式多样化，比如个人阐述和分组讨论相结合，设置多种语境，让学生在不同语境中进行情景对话。在英语教学中，只有给学生设立这样的考查目标，才能真正让学生锻炼语言应用能力。（3）提高教师的业务水平和能力我们长期在强调，要培养学生对英语语言或英美文化的兴趣，可是很少提到教师们对英语的兴趣或自身的能力。我们教师在准备好每一堂课的同时，应该充分利用课余时间提高自身的专业素质及文化修养，只有这样才能给学生树立起良好的榜样，才能更有效地通过自己的一言一行帮助学生培养起学习能力和兴趣来。教师只有不断地提高自身的专业素质，才能更好地让学生在语言应用能力方面受益。教学的语言应用能力过硬，才能更顺畅地辅导和组织学生在课上用英语交流。这一方面，与我们近邻的香港就是极好的例证。在香港高校任教的老师，都有很好的英语应用能力，在学习和课堂交流中的全英文教学使得学生语言能力得到极大提高，同时也有利于学生的本专业与国际接轨。再有，教师在英语课上不能单局限于讲授语言知识，还需要了解不同学科的知识，这就对公共课教师有了更高的要求。除此之外，学院在资金和时间允许的条件下，应该多组织教师的学习和讨论活动，进行国际交流与学习。
4.总结
在今天各个领域的国际化已成为必然，英语的熟练使用有着不言而喻的重要性，所以提升学生的英语语言应用能力极为重要。作为教育者，我们必须全力以赴地投入到大学英语教学改革中，在不断摸索与完善的过程中培养出满足社会各行业需要的人才。
【参考文献】
[1]余丽.大学英语课程实施中的教师自主性研究：课程创生的视角[D].上海外国语大学，2013
[2]李观仪.我的英语学习和教学[J].外国语，2003（1）
[3]蔡基刚.大学英语生存危机及其学科地位研究[J].中国大学教学，2013（2）
[4]新视野大学英语视听说教程3第二版.外语教学与研究出版社
[5]新视野大学英语读写教程3第二版.外语教学与研究出版社
作者：金烨 李易安 姚建华