高中英语教学中存在的困惑与对策

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摘要：在高中英语教学过程中，教师们不断研究教材，探索教学方法。但是依然有着各种各样的困惑，尤其是在教材使用和课堂教学操作层面上还有很多问题亟待解决，这就需要我们不断的改革教学方法，改进教学手段。

关键词：高中英语；教学困惑；对策

在实施新课程改革中，广大英语教师积极转变思想，投身于新课改中，深深体会到了新课改带来的挑战。在教学过程中，教师们不断研究教材，探索教学方法。但是依然有着各种各样的困惑，尤其是在教材使用和课堂教学操作层面上还有很多问题亟待解决。

一、存在的问题

（一）教学理念在转变，但教学行为变化不大。新课程实施以来，教师们认真学习了《高中英语新课程标准》，在教学理念方面逐渐有了新的变化。讲授新教材后，共同感受到新教材的编排符合学生的认知特点和学习发展需要，教材内容贴近现代生活，模块与模块间，单元与单元间环环相扣，在教学处理上的确给教师们提供了选择的机会和空间。但在实际教学中，由于对《新课程标准》的理解处在浅层面上，部分教师的行为还停留在原来的教学模式上，课堂教学方法依然延续以往的教法，只为完成教学任务而去教教材，把教材内容讲的面面俱到，抓不住重点。因此，新理念与教学行为相脱节。出现了“穿新鞋，走老路”的现象。

（二）对教材和教材整合的理解存在误区。部分教师对教材的理解出现概念性错误，教材被简单地理解为课本，将教材整合局限于课本以内的学习材料的重组，而对课本中有无比适应学生现有认知结构的内容以及课本以外是否更具有实际价值的教学素材却不予考虑。实际教学中教师对课本提供的教学材料作增加者居多，作删减者甚少，增补的内容大多是词的用法和语法的讲解，删掉的是一部分与高考题型差别较大的练习，但实际上这些被删去的练习多半为补充的练习材料所替换，从量上说有增无减。因此，导致教学内容多，教学时间紧，课后的巩固练习没有时间去做，留成家庭作业能够完成的也为数不多，教学效果非常不理想。

（三）对教材文本的解读和整体把握不到位由于新教材的教学内容贴近时代，涉及文化、天文、历史、地理等多学科知识，文本中词汇量增多，甚至有些文本材料、听力材料对有些教师都是全新陌生的内容，他们也是边查资料边学习边讲授。因此，教学中教师对教学内容讲的不够清楚明了，对教材的挖掘不够充分，流于表面，对基础知识的定位和呈现还不够，重难点把握不清，局限性较大，“捋课本教”的现象依然存在。

（四）学生基础薄弱、成绩参差不齐，制约了新课程的顺利进行。高一的学生来自全盟不同初级中学。由于初中阶段所采用了程度不同的各版本教材，部分学生来自教学条件较差的农村牧区，学生基础较差，成绩相差悬殊。很多教学内容，例如，语音知识、语法和句型结构本是初中阶段应学习和掌握的内容，但大部分学生在此方面是一片空白。因此，他们很难适应新教材的教学内容，即使各校花费了几周的时间通过补课试图解决初高中的衔接问题，也不能在短时间内见成效，很多教学内容和教学活动无法进行，这样直接影响和制约新课程的顺利实施，也使部分学生失去了信心，产生了放弃学习英语的心理。

二、教学建议及对策

（一）学习新课标，更新教学理念教师们要认真学习新课标，重视新课标。通过学习新课标要明确新课标的主要内容、基本理念、主要教学目标、新课程的结构以及各年级对听、说、读和写的要求等。在教学实践中更新教学理念，不断探索新的教学方法。

（二）研究新教材，合理使用新教材新教材编写的思路采用了板块划分，模块教学。因此，教师要认真了解板块式编写的目的，从而在实际教学中灵活处理教材。根据学生的实际需要和学习习惯，打乱板块顺序，重新整合，也可以按照课型，整合学生用书和练习册中的相应板块，分别设计听说课、阅读课、写作课和语言知识课等。只有这样，教师才能发挥自己的创造性，灵活地、实事求是地使用教材，也只有这样才能提高教学效率，最大限度地做到因材施教。

（三）要优化课堂教学设计在优化教学设计中，教师必须要使教学环节和课件、板书、紧紧围绕教学目的，要严格地为目的服务；要符合学生的认知规律；教学过程应该是科学的，结果是有效的。所以，优化教学设计应该是课堂教学内容与学生兴趣、实际生活三者的结合，环节与环节之间是循序渐进的，有逻辑联系的。另外，教学活动的设计要尽量贴近学生的实际，不仅要贴近优等生的实际，还要贴近中等生、落后生的实际。教学活动设计要有层次、要面向全体学生，使不同层次的学生都能够学有所得，在原有的基础上有所发展。

（四）要做好初、高中衔接工作由于学生年龄、心理、生理特点的不同，决定初、高中教师教学时不一样的。初中生多少有感性学习的成分在里面，高中生的学习应该是带有更多的理性。针对高中学段学生心理、生理的发育特点不同，教师应该采取不同的活动方式、方法，切合高中生的实际，设计出更具有启迪性、理性的活动。

（五）掌握各种课型的教学方法

1.听力课。教师要教给学生按文本抓要素。例如：听力材料为记叙文，那么学生就要抓住它的时间、地点、任务、事件等。若是说明文就要抓住作者说的是什么事，从哪些方面进行描述，具体提供了什么例子等。

2.阅读课。要让学生明白作者通过一篇文章或一段文字和读者交流了什么，这是阅读课要把握的一个重点，为了达到这一目的，教师要引导学生掌握一定的阅读技巧。

3.写作课。写作课的重要方法之一是模仿。教师要帮助学生分析、挖掘范文作者是如何表现他的写作意思。范文对学生很重要。教师要通过对范文的挖掘，分析培养学生的写作能力。

4.语法课。语法课教学中，教师要注意交代语法规则是什么，培养学生语法表达的正确性，为学生提供运用语法规则的活动。

（作者单位：甘肃省漳县第二中学，甘肃 定西 748300）