关于语文课堂评价的几点尝试

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【摘要】语文是小学阶段一门重要的基础课程，结合小学生刚刚开始接受教育群体的身心特点，语文课程教学重点还是要通过课堂教学中的讲授完成。但是，课堂教学是一个繁琐的系统过程，任何一节成功的课堂教学过程都离不开恰如其分的课堂评价，小学语文课堂尤为如此。什么样的课堂评价才算恰到好处呢？经过多年教学实践中的摸索，笔者进行了几点尝试，在此与大家共同探讨。

【关键词】语文教学 课堂评价 实践与思考

一、前言

课堂评价是真正体现师生共同参与性的重要组成部分，不仅有益于增进师生之间的情感交流，给学生更多展示自己的机会，也更有助于教师去根据学生表现出的心理特点、个性等方面针对性地对学生展开教育工作。笔者在一线教学岗位供职多年，经历了一波又一波学生的交替轮回，也深深感觉到教学方法和手段不是一成不变的，伴随着时代的发展和教育体制的改革，教学指导思想也要随之符合时代旋律。笔者认为，做好小学语文课程课堂评价是激发、培养和保持学生对学科学习兴趣的有效途径，应当作为一项可以长期坚持的工作去扎实有效做好，这样才能更好地达到课程本身设定的内容和目标任务。

二、让学生在自我评价中明确方向

课堂是载体，学生才是课堂的主人，课堂表现怎么样，好不好，应该由学生们自己来做出评价。小学语文新课程标准中在评价建议上强调的是“要加强学生的自我评价”，而很多语文教师却恰恰忽略了这一点，甚至完全是本末倒置，用“师道尊严”和“一言堂”的思想将评价的指挥棒牢牢地握在了自己的手中，这是非常有违科学、规范、合理的课堂教学评价宗旨的。在日常的教学工作中，笔者总是鼓励学生积极主动地参与到自我评价当中去。在每节课开始前，笔者都会让学生们带着评价目标去听课，带着思考去参与到课堂中，在为学生们出示了具体的学习目标之后，让学生们对照自己的学习情况进行判断，既可以明确自己的学习情况，也可以发现问题，找到不足，进而调整自己的学习目标，明确自己今后的努力方向。

当然，这一评价标准也可以根据学生年龄段的不同来制定不同的等级标准。经过观察笔者发现，通过这些有针对性的评价，每个学生都能比较客观、正确地认识到自己，特别是对于那些学困生来说，每一次的自我评价都是对自己的一次教育，笔者总是抓住这样的时机，对他们进行个别指导，同时降低标准，让他们在不足中看到自己的点滴进步，保持自信，努力进取。

三、让学生在他人评价中促进发展

笔者认为，他人评价也是一种重要的课堂评价方法。通常来说，课堂上的他人评价可以分为师评生和生生互评。这些不同评价方式的综合运用，不仅可以丰富课堂教学评价体系，让学生头脑中不断产生新的刺激，更能从多方面来获得更加准确的判断，以对学生做出真正客观、精准地评价。

师评生就是教师评价学生，这是多年来很多教师在课堂评价中最常用的一种方式。笔者在对学生进行评价时，总是从如下四个方面来把握：首先，评价语言力求要简明、准确，要让广大学生听得真切、听得明白。其次，评价用语要具有真情实感，要让学生感受到如沐春风般的关爱。再次，评价语一定要充满激励性，要依据学生自身对知识的掌握程度和能力水平，给每个学生符合他们能力的鼓励性评价，让学生们都能获得自信，保持对学科的学习兴趣。最后，评价语要富有变化，让学生百听不厌。教师能够把握好这几点，相信每一次的课堂评价总能带来良好的效果，更能达到深化课堂主题的效果。

生生评价对于大多数教师来说，是一种比较不好把握的评价方式，但生生评价却是最能体现学生素质发展的过程。学生在相互评价中能发现自己难以发现的优劣之处，从而相互借鉴，取长补短，共同发展。这种评价方式弥补了单一的教师评价可能对众多学生关注度不足的缺点。而且在这个过程中，学生培养了如何客观地看待别人或事物的能力，还提高了他们的口头表达能力。在生生评价的过程中，广大语文教师一定要注意引导学生学会相互尊重、相互理解和相互欣赏，要让学生们学会从不同的角度去看待问题。不能因为自己学习好而看不起学困生，不能因为别人答错了问题而对他讽刺挖苦。要本着共同提高、共同进步的目的给他人多一点理解和鼓励，这样生生互评才能收到应有的效果。

四、让学生在即时评价中树立信心

课堂教学应是在民主、平等、和谐的课堂氛围中进行的。新课标也明确提出，新时期的小学语文课堂教学，要构建以学生为主体，教师为主导，充分体现学生主人翁地位，让学生在开心快乐中收获知识、掌握技能的师生互动的探究式学习空间。

在平时的课堂教学中，教师应经常性地鼓励学生敢于表现自己，这就需要教师恰如其分的即时评价，帮助学生树立更强的自信心。记得在一次语文公开课上，笔者提问班里一名女生一个问题，她突然站在那里，紧咬着嘴唇，也不知道是紧张还是回答不上来的缘故脸逐渐憋成了紫红色，眼看着再这样下去，热闹的课堂气氛就被破坏了，而且会对这名女生内心造成不良的影响，于是笔者故意轻声一笑，说：“呀！怎么小脸儿都憋得通红了？老师知道你一定是在思索用什么语言来表达更准确，没关系，老师给你时间，让你再想想，让我们先听听其他同学的看法，看看从他们的发言中能否给你启示！”那位女生感激地看了我一眼，坐了下去，没多久，这位女生就高高举起了小手，这次的回答非常精彩，博得了在场同学的激烈掌声。

其实，即时评价不在于你用了多少华美的语言，只要是发自内心对学生的赞美、激励，是对学生正面的引导，都会在学生心中产生共鸣，使学生感受到莫大的快乐，增强学生学习的动力，以更积极主动的态度投入学习当中的。

五、结论及建议

总之，我们进行课堂评价的目的是为了促进学生的发展。课堂上，我们做教师的一定要充分发挥自己的聪明才智，结合新时期知名院校和教师的优秀教学方法，动用多种资源进行课堂评价，用多样而又得当的评价提高我们教学的效果，这才是我们的目的。

参考文献：

[1]吴立岗.小学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.

[2]邹顺伟.课改背景下的小学语文课堂教学评价[J].云南教育，2004，（1）.

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