浅谈多媒体技术在初中语文教学中的运用

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【摘要】本文针对许多教师对多媒体技术在语文教学活动中的作用缺乏足够的认识，所以在运用多媒体技术教学时，还停留在较低的层面上，甚至不愿意在教学中使用现代教学媒体的现状，从运用多媒体技术教学可以提高学生的全面素质；激发学生的学习兴趣，提高教学效率；培养学生良好的思维品质三方面论述了多媒体技术对语文教学的作用。探讨分析时本文从受教育者本身的需求、教学内容的不同等角度出发，谈了笔者在教学中的体验。

【关键词】多媒体技术；语文教学；作用

随着语文教学改革的不断深入，中学语文多媒体技术教学从无到有、从小到大，日益被人们所重视。在语文实际教学中，既要发挥现代教学媒体的优势，又要继承传统教学的合理部分，这样才能实现多媒体技术与语文学科的整合。然而，许多教师在运用多媒体技术教学时，还停留在较低的层面上，甚至不愿意在教学中使用多媒体。究其原因，就是对多媒体技术教学在语文教学活动中的作用缺乏足够的认识。笔者认为多媒体技术必须与语文学科整合起来，其作用有如下几点。

1. 运用多媒体技术教学可以提高学生的全面素质 我们知道，语文教学目的的多元性、教学功能的多重性、教学内容的广泛性、决定了教学方法的多样性。要通过这一综合性很强的学科来对学生进行全面素质教育，只凭单一的“黑板加粉笔”这种传统的教学手段是难以实现的。科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。在采用传统的行之有效的教学方法的同时，充分利用现代化的教学媒体，可以使学生形象、深刻地感知学习内容，领略五彩缤纷的大千世界，使之各方面的素质均衡发展。

从受教育者本身来看，目前的中学生多是独生子女。有些独生子女，在思想观念、道德情感、社会心理、职业意识、审美水平等方面或多或少地存在着这样或那样地问题。如：怕苦怕累、盲目追求、自理能力差、缺乏同情心等，素质发展不全面。语文教学应在现代教学理论和科学方法的指导下，用现代教学媒体与传统教学相结合进行教学信息交流、优化教学过程，使受教育者在轻松愉快的气氛中，高效率、高质量的获得知识，发展能力，克服弱点，完善自我，形成优良的个性品质。如：在教学《南京大屠杀》《给巴特勒的信》《谁是最可爱的人》等记叙历史事件和英雄人物事迹的课文时，可结合播放爱国主义教育影视片中的镜头片断，对学生进行爱国主义思想教育，培养坚强勇敢的意志和为祖国为人民勇于献身的忘我精神；学习《春》《济南的冬天》等写景散文，可借助投影来展示课文所描写的自然现象，激趣，引导学生追求美好事物，培养审美情感。

从教学内容来看，语文教材中的课文都是典范的作品，这些作品把整个自然界和人类社会作为自己反映的对象去描述、阐发、论证。有的作品还常常涉及到历史、地理、典制、民俗、器物等。如鲁迅的《故乡》、《孔已己》等作品，篇幅较长，内容广泛，思想意义深刻；有些说明文，介绍科技知识、自然现象、古代建筑等，科学知识丰富，体现着劳动人民的发明创造。诸如以上这些内容，教学任务是多重性的，尽管教师讲得很多，有的知识讲得很细，但是，要达到培养全方位技能和全面素质的要求，仍是有困难的。因而，在教学过程中，若选用媒体辅助教学，就能再现语言文字所描绘的情境，唤起和组织学生原有知识经验中的感性材料，使学生深刻地感受到作者思想感情的脉搏。这样，学生在身临其境中不但获取了知识，提高了能力，而且受到启发和教育。

2. 运用多媒体技术教学可以激发学习兴趣，提高教学效率 在语文教育史中，教育者们积累了许多行之有效的教学经验，有了这些丰富的经验，再恰当的运用多媒体技术教学手段，更有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因为幻灯、投影、音响设备以及电视、电影等，具有形象性、感染性，它能通过声、形、色为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。语文多媒体技术教学还有再现性，它能超越时空，展现出丰富的内容，增大教学容量，加大教学力度。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，一旦有了兴趣，便成为一件愉快的事情。学生也就会对此表现出情绪激昂，孜孜以求，乐此不疲的心理状态，从而在一定时间内更快、更多、更好地获得知识。

语文教材中的许多说明文，教起来多感枯燥，学生学习也不如文学作品那样兴趣浓厚，如《花儿为什么这样红》、《看云识天气》等，如果采用多媒体技术教学，调动学生的多种感官，既可以极大地激发学生的学习兴趣，又可以加深对课文内容的理解。再如，教材中的古典诗词是比较难理解的，教师运用传统的教学手段，通过叙述和描绘逐字逐句的分析，难以使学生深刻全面地把握作品的思想意义和审美意蕴，学生的学习就会处于被动状态，这样的课是乏味而抽象的。如果用多媒体技术教学再现历史情景，超时空地把这些情景展现在学生眼前，学生的学习动机可以由潜伏状态转为活跃状态，变被动学习为主动学习。

3. 运用多媒体技术教学可以培养学生良好的思维品质 培养学生良好的思维品质，是语文教学的根本任务之一。多媒体技术教学在语文教学活动中，对于培养学生良好的思维品质有着不可忽视的功能。

通常我们分析一篇文章的结构特点，费时颇多，有时遇到一些复杂的文章，学生的思维很容易发生障碍，多媒体技术教学的再现性可以把学生带入一个个知识领域，使学生不断地利用现有知识去探求新知识，挖掘思维潜力。如讲小说单元，可以通过投影将几篇课文的人物形象、写作特点等从不同的角度进行比较。这样由此及彼，促使学生由浅入深地去思维，从中启迪心智，拓宽想象空间，增加思维的广度，从根本上提高语言文字水平。再如，作文是综合性、创造性的运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维活动，作文前，若运用多媒体为学生创设作文情境，学生在形象、声音、情感的刺激下愉快地观察、想象、根据自己的观察确定写作的主要内容和中心，寻求语言表达的途径，这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高作文能力，还可以诱发学生丰富的想象和创造精神，有利于培养学生思维的系统性、灵活性和创造性。

4. 运用多媒体技术教学可以巧妙疑问，激发探究欲望 现代信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设探究的情境，学生置于其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探究欲望。

我讲《丑小鸭》一课时，它改编于安徒生的同名童话故事。教师借助动画片资料，配上精彩的导语，制成课件，在导入环节中播放故事开头部分，屏幕上出现了丑小鸭的身影，他被人看不起，除了鸭妈妈，大家教讨厌它、欺负它。学生看完故事开头部分，同情之心写在了脸上，都想知道这只可怜的丑小鸭的故事。教师先让学生说说看后的感受，再引导学生说说自己心中的疑问。“为什么那么多人都欺负丑小鸭？” “可怜的丑小鸭离家出走后能不能活下来？”“丑小鸭后来有没有回家呢？”教师告诉大家，这一连串问题的答案都藏在课文中，于是学生迫不及待地读起书来。

良好的开始是成功的一半，现代信息技术为学生提供了丰富多样的情境，如生活情境、探究情景、交流情境。学生入境生情，对事物的感受和体验就越深刻，对语言文字理解就越深入，思考分析也就越透彻。多媒体技术和语言学科的整合作用远非如前所述。广大的中学语文教师可从实际出发，因地制宜，充分利用现有条件开展多媒体技术和语文学科的整合教学，以改善课堂教学现状，提高教学效率。