小学中高年级数学的高效率教学行为探讨
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小学中高年级是学习数学的重要阶段，如何在数学教学课堂通过有效的教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果是小学数学教学研究的重要内容，为此，结合高年级学生课堂学习特点及其容易出现的问题，优化课堂教学，激发学生兴趣，为提高数学教学质量奠定基础。
提高课堂教学效率，是落实素质教育、全面推进新教学改革的必然要求，也是小学数学教学的重要目标所在。结合小学中高年级数学课堂教学的实际情况，进行改革尝试，才能找到提高课堂教学效率的方法。
一、小学中高年级数学教学存在的问题
1.课堂教学中多媒体手段的滥用
多媒体教学手段作为信息时代下的新教学理念，一直受到教师的青睐，然而小学中高年级学生自控能力差，课堂注意力集中时间较短， 多媒体教学手段的滥用不但不能激发学生独立思考和参与实践的兴趣，反而成为学生被动地接受学习的压力，在多媒体教学中，学生成为观看课件演示的观众，教师成为电脑操作员，上课成了一场动画片或者电子游戏表演，容易引起学生的思想抛锚和厌学情绪。因此，滥用多媒体教学手段，反而显得教学避重就轻，化简为难，画蛇添足，不利于提高课堂教学效率。
2.n堂教学环节的冗杂
一些数学教师为了使自己的数学课堂别开生面富有特色，在课堂教学组织上显得方法凌乱，过程复杂，主次不分。 教学要抓住重难点，教学的目标要明确，这是教学的基本常识。一堂课该选用哪些先进的教学方法，应该在备课前就仔细考虑，例如演示法容易使学生掌握的知识，并不见得讨论法就适应。新课改要求教学方法的选取要科学合理，课堂环节的组织要紧凑严肃。
3.只重视结果，不重视数学思想方法的渗透
向学习成绩看齐是一些教师遵循的信条，然而教学成绩的提升在于学生，学生对知识的理解和应用才是成绩提升的关键，一个只会让学生考百分的老师并不见得就是一个好老师，因为素质教育和新课改条件下，学生的评价应该考虑综合方面的能力，教会学生思维的方法，做人的道理，以及思想意识和人生态度等内容的渗透同样非常重要，我们的教育恰恰缺乏的就是这些东西。
4.探究性数学教学活动可操作性不强
新课改要求学生通过探究性学习掌握相关知识，然而小学中高年级数学课程由于大多是基础性知识，探究性内容的设计需要教师充分考虑其操作性，应该和课堂教学的目的相适应，突出教学的重难点，能够以拓展学生思维和创新意识，激发学生学习兴趣，促进学生动手能力为原则。但是大多数教师设计的探究性学习内容操作性不强，学生讨论和参与活动的兴趣不高，导致这一活动流于形式而不能发挥其作用。
1.把握运用多媒体手段的时机，切实为教学服务
并不是每堂数学课都适合采用多媒体的手段教学，多媒体教学只是单一的教学方法而已，要把握运用多媒体手段的时机，才能使其为课堂教学服务。小学中高年级学生有了一定的数学基础知识，这为他们参与式和互动式的学习奠定了基础，而多媒体教学作为演示式的教学模式，能够把抽象的概念变得形象生动，但是在教学中，学生却始终处于被动接受的位置，大量的多媒体课件和演示内容，反而占用了课堂时间，打乱了学生的思绪。因此，多媒体教学的选择要把握住时机，灵活运用。
2.取消不必要的教学模块，抓住重点，突破难点
教学模块设计冗杂这是目前小学中高年级课堂教学中普遍存在的现象，一堂课是以教学重点和难点的解答为突破口的，只有突出了重难点才能达到课堂教学的目标，教学模块的多样化反而使课堂教学内容松散，结构混乱，重难点不分，导致课堂教学流于一种形式而不能发挥其效率。小学高效率教学课堂应该是由简单的模块构成的，教学模块间的关系紧密，层次分明，这样才能在教学中有的放矢，突出重点。
3.加强教师和学生之间的沟通交流，将教师角色转换落到实处
教师在学生心目中的形象和地位非常重要，实践经验证明，凡是一个受人尊重、说话算数、品德优良的教师，都能教出一群德才兼备的好学生。在学生心目中，教师就是他们每天接触时间最多的人，教师和学生间的交流能给他们心灵带来安慰和力量，教师的表扬和批评，都能激起学生心灵的浪花，而交流则是平息学生情绪的最好方式，一个善于接近学生、感知学生的老师才能得到学生的尊重，进而将师生间的情意转化为学习的动力。
4.改进教学方法，探索高效教学新模式
教学方法和模式的探索尝试是教学改革的重要内容，先进的教学设备和方法能激发学生学习兴趣，简化教学操作流程，给学生展示自我的机会，同时也能够使客观抽象的知识变得浅显易懂。这就要求教师通过不断学习和教研实践，学会运用先进教学设备进行教学，同时也要善于总结，不断提升，争取使课堂教学再上一个新水平。
创建高效率的中小学数学课堂是每个教师奋斗的方向，然而要真正实现这一目标还应该从实际出发，调整教学方式和结构，完善教学管理，转变教师的角色定位，加强和学生的沟通协调，合理使用先进的教学手段。
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