源于血液的力量

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张凤英

江苏省教育系统“先进工作者”、江苏省“优秀教育工作者”，2002年被评为江苏省小学语文特级教师。先后获全国自学辅导优课一等奖，江苏省电教优课二等奖，在淮安市各类课堂教学评比中七次获一等奖。

“张老师，您有时间听我的课吗？”一位准备上研讨课的老师用期待的目光望着我，得到肯定回答后，她松了口气，“这我就放心了。”

课后，她迫不及待地找到我：“张老师，您看我的课堂有没有进步呀？上次指出我倾听投入不够与回应不适当的状态是不是依然存在？”多可爱的老师呀！她对我听课的期待，就是对她进步的渴望。她想通过他人的视角来找到自己的问题，认同自己努力的成果呀！

老师们的变化着实让我惊叹，这样的心态，就是一所关注师生生命成长的学校中，教师团队追求真实改变的进取心态。看看周围的每一位教师：上完课，如果听不到重建的建议，会觉得不真实，不满足；听课必有思考，有了想法不表达憋得慌，每个备课组一定有人来传达这样的想法；听到了多人的重建建议后，一定会有老师自告奋勇：“我下次再试试看。”没有名利的驱动，这样的渴求就显得那样的淡定从容。

心态的开放，来源于成长欲望的唤醒与成长目标的明晰，这是学校教师成长推进策略的必然。教师自我制定成长计划，明确努力的方向。学科教学的研讨方式，使得每个人在展示自我的同时，找到自己与他人的差异――研究学生的、解读教材的、设计方案的、课堂实践的、课后反思的、整理重建的。大家认同一句话：“找到差异，也就找到了发展空间。”所以，没有被指出问题的尴尬，少有被肯定后的沾沾自喜，更多的是寻找根源的期待与自我突破的热望。

我的心态也在开放中成熟。我的课堂，面对所有教师开放，语文的、数学的、英语的、美术的，都可以不打招呼进入，把每一节课都当作与同事研讨的机会，追求课堂的常态真实。我评价课堂，总是一针见血地指出问题，从教师的行为、学生的状态寻找根源，共同商讨重建意见。作为一个副校长和特级教师，我知道自己承担着“辐射”的责任，更知道只有这样的不断思考才能加快自我提升的脚步，在帮助别人寻找最佳成长策略的同时，自身也会获得一次次的顿悟。大家学会了用多种方式审视自己，愿意表达自己的思想，也开放自己的思想，并接受他人的影响，我们拥有“给予”与“收获”的满足。

我就这样欣赏着每位教师的变化，体会着“我要变”与“我在变”的真实美丽。看，走进课堂之前的追问就是自我挑战的又一个开始：学生已经拥有了什么，学习新知还缺少什么，困难与障碍是什么，学生之间的差异在哪里，新的提升点如何确定等等。动态地研究学生，才可以准确寻找到生长点，使得提升成为可能。四年级学习《普罗米修斯盗火》一课，教师基于孩子已有积累和五、六年级将要接触到的神话，给课文定位：引领学生欣赏神话，品味语言，在古希腊神话与中国神话对比中思考，关注人类神话的起源，感受古希腊神话的独特魅力，了解古希腊神话对欧洲文明的影响，激发阅读神话的兴趣。用长程的视野读懂学生，用全程的眼光研读教材，这就是整体思维。这种立足于全程教材和学生成长全程的思维方式，使得认识的高度、广度与深度，行为的效度，都有了突破性的变化。

“研究合作，追求超越，润泽生命”，这种团队文化滋养下的教师，都懂得在实践中才可以获得真实成长。每个人在与他人的合作中，理解了团队在自我成长中的意义。年级部、学科教研组、各年级学科备课组、课题组，各种团队对活动的策划与运作也凝聚了更多的智慧，着眼于教师与学生的发展，给予每个人在团队中的责任定位，把责任人与合作者的意识深入到团队生活的每一个角落，每一个灵魂，使得“一切为了积极主动的成长”的理念在每个人的心中扎根。对团队的认同、肯定，形成了积极的合作需求，思维方式也在学习与教育实践中不断改变，每个团队、每个层面、每位教师在策划各类活动、实施行动方案的过程中，不断实现角色的转换，可以跳出事件本身，发掘它在人的整体生命成长中的意义，每一项活动都不再是独立的事件，前期的准备、活动过程的推进完善、后期的延展，许多资源不断被发掘与重组。

教师们资源意识、立体建构与聚焦生成能力，在不断的实践与反思过程中得以建立与强化。学校的图书跳蚤市场价值的发掘过程就是一个很好的例证。三年级的图书跳蚤市场，虽然大家采用多种方式促进交易成功，但因为孩子们拥有的图书与对图书的需求过于接近，出售与购买效果不佳。哪些孩子需要这些书籍？如何让低年级的购买成为新的成长机会？如何让这一活动更有育人的价值？成为大家思考的问题。于是就有了购买与推销小组、班级购买经费运作策划、图书赠送与漂移，年级的展示活动――故事接龙、手抄报集结、朗诵比赛、话题辩论赛、书香班级与家庭评比，也应运而生。一个年级跳蚤市场的开放运作，滚雪球式的资源叠加，拉动了整个学校的图书交流与阅读活动。

“一附小这片沃土，给予我的是不竭的生长力量。”即将离任的老教师，到其他学校交流的年轻教师，常常会发出类似的感叹，不是悲伤，只是不舍。校外各类教研会议，校长应聘中的公开面试，我校参与教师的即兴发言，在赢得掌声的同时，还会听到这样的评价：这些教师真是不得了，思维敏捷，语出惊人！

我们就会自豪地说：这是理念扎根与实践积淀的勃发，这是自信而永不满足的一附小血液润泽下的生命力量。

（张凤英，淮阴师范学院第一附属小学，223001）