语文教学应充分发挥学生的主体作用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇语文教学应充分发挥学生的主体作用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在语文教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用能全面发展学生的智力，培养学生发现、分析、解决问题的能力以及创新能力。几年来，实践证明在学生已经有了一定知识的情况下，再以传统的以传授知识为目的、以死记硬背为主要学习方法的教法，已经不能激发学生积极思维，不能调动学生学习的积极性和主动性。笔者在教学中经过认真探索，运用读、讲、写、议、查、练六字教学法，取得了比较明显的效果。即采用课前给学生布置预习、列提纲、作笔记、作记号;课中检查预习情况，根据提纲及自己阅读理解情况答提纲、阅笔记、解记号;同时在课堂教学中及时汇总疑难问题，列举事实，给以准确答案，带有普遍性的问题，让学生根据自己的见解各抒己见，个别问题，个别解决;课后附以针对性训练习题和质量检查等方法。这种方法，充分把教师的主导作用、学生的主体作用充分发挥在教学的全过程中，从而调动学生的学习积极性，促进智力开发和能力培养，大面积提高了教学质量。

其基本做法是：

1.“读”：课前给学生布置预习时，让学生大概浏览其字、其句、了解其意，在笔记上列出提纲，不解其意，重点概念，基本知识在课本上作出记号。

2.“讲”：教者根据学生预习情况，汇总提纲，了解学生，集思广益、各抒己见，先听听学生的理解情况，然后，教者统一讲解，讲解内容包括教材的重点、难点、疑点。获得知识能力的基本途径与方法;必须做到三点：（1）力求精练，起到“画龙点睛”“有的放矢”的作用;（2）做到“两化”，即知识系统化、教材深化;（3）突破难点，讲授应使学生感到“自己没想到”，有余味，立足于给钥匙，不一口一口地喂，让学生回味无穷。总之，讲要讲在点子上，落实在面上。

3.“写”：其一是写阅读提纲，可简单些，根据自己的理解水平把“厚书”写成“薄书”，列出提纲，记在笔记上。

其二是“写”未理解的句子，此时一定要在书本上作出记号，然后教师讲解时在字里行间批注，加深理解。

其三是“写”本节课总结，重点知识概要。

4.“议”：在预习时要议，在教师讲前要议，课中进行时要议，课后要议。“议”给学生提供发表自己见解的机会，好生差生相结合，展开讨论，使问题更确切、更深化，这就要求学生既动脑筋又动口。为使“议论”步步深入，不走过场，不偏方向、不纠缠枝节问题，要突出中心，教师事先要安排好“议论”的专题，加强引导，“议论”的问题由易到难，由浅入深，遵循学生的认识规律，遵循循序渐进原则。通过“议”得出结论，加以理解，便于学生学习，提高学生的表达能力。

5.“查”：就是教师检查。其一是“查”预习情况，是否每名学生都预习了，预习后是否列出了自己的提纲。

其二是“查”预习的效果，可采用根据教师列出的提纲让学生简单回答。

其三是“查”本节课教学质量的高低，教师可设置障碍和有关题目进行巩固练习，以检查教学效果。

其四是“查”笔记，“查”作业，以掌握学生，反馈信息，做到对症下药。

6.“练”：教者根据教材内容，依据教学大纲要求，学生知识水平，编制训练题目，可采用短平快题目，如填空题、选择题、判断题;当堂练、当堂消化。“练”要有针对性，练得轻松，练得自如，不加重学生负担，题目要有广泛的兴趣性、趣味性，立足语文知识的应用，贯彻课标，体现课标，不拘泥于教材、接近生活、生产实际，使得学生真正活学活用，学有所得，学有所长，全面培养学生的综合素质。

上述六个步骤，可根据每节的教学内容和学生对知识掌握情况灵活安排先后。使各个环节的教学形成合乎教学规律和现代学生思维规律的完整的教学过程。“六字教学法”在教学中能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，融洽师生关系，充分调动学生学习语文的兴趣，能培养学生阅读书籍，获取知识，动手、动口、动脑的能力，久而久之，能使学生形成自学知识的好习惯，培养分析问题、解决问题、发现问题，独立思考问题的能力，能培养学生的创造能力，充分发挥学生的主观能动性，对全面提高语文教学质量，培养新时代合格人才起奠基作用。