浅谈培养小学生的计算能力的方法
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摘要：计算在生活中处处可见，在小学，计算更是数学学习的重点，可见计算的重要性。但是小学生计算的正确率常受到认真程度，计算习惯，兴趣等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我们教师要重视培养学生良好的计算能力。
关键词：兴趣；计算习惯；认真程度；注意力；坚持不懈；反思；验算；书写
中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0218-02
1.培养学生计算的兴趣
"兴趣是最好的老师"，在数学计算中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生愿意学、愿意做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。为了提高学生的计算兴趣，可以结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。例如在低年级进行计算教学时引入游戏"找朋友"，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣。就以找朋友的结果和是6为例，教师边拍手边发问：找呀找呀找朋友，我的小2去找谁？学生边拍手边回答：找呀找呀找朋友，你的小2找小4。
2.培养学生坚持不懈的精神
培养学生坚持不懈的精神对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚持不懈的精神，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做稍复杂的计算题目的弱点，可以通过各种方法进行练习，如："趣题征解"、"巧算比赛"、鼓励学生一题多解等形式培养学生坚持不懈的精神。
3.培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中要刻苦细心，不轻易问别人或急于求出得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：审题在生活的计算中处处可见，审题在前，分析在后。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。那么，应该具体培养小学生的哪些良好的计算习惯呢？
3.1 认真审题的习惯。认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算；再看看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。特别要求学生在计算时自己要充满信心，要有耐心，一道题没有做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。
3.2 打草稿的习惯。有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有草稿本，草稿本上列竖式计算也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿本，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的好习惯。
3.3 认真书写的习惯。计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。
3.4 认真验算的习惯。验算是计算过程的一个重要组成部分，也是学生必须培养的一种习惯。从学生计算的实际情况看，学生漏做题目，审题不严，不会验算导致的失分很多。为培养学生的验算习惯，我要求学生作业做完后要作自我检查，验算。在计算时，要坚持做一步演算一步；计算时反复查；脱式计算时前后查；计算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，就可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。
4.注重反思，在错误中提高计算能力
面对学生学习中的错题，我们一贯是这样做的：在做错的题上打上红红的圈，不问青红皂白的批判，导致的后果是学生不知其所以然，慑于老师的权威，一些同学只好偷偷借来别的同学的作业抄袭，对于老师，问题始终没能解决。到了期末，积压的东西越来越多，更是无所适从。其后果，教师劳心劳力，学生收效甚微，且错题依然曾出不穷，学习困难的学生学习上没有进步，面对学生学习中的错题，我们不能无奈地、被动地采取"错题――改正"这样单一循环的方式。在学习的过程中，教师要允许学生犯错，重点在于教师要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。加强练习后的反思，能提高学生的分析和判断能力。在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字，就是背错乘法口诀，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此作业最好是进行面批，同时要求学生将自己的错题记录下来，积累一些典型的易e题，做成一本错题集，并认真分析错误的原因，平时经常察看，以防出现类似的错误；每次测验后都让学生找出错误的原因及改正方法。实践证明，充分调动学生的主动性，认真反思改正错题，能达到高质量的计算效果。
总之，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。在小学计算教学中，我们教师要做到不断思考，不断改进计算的教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性，那么，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会遥远。