话题教学在轮机英语听力会话教学中的应用

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（大连航运职业技术学院，辽宁 大连 116052）

摘 要： 轮机英语听力会话是当前航海类学校轮机技术专业的重要课程内容，而且在其专业教学实践中具有非常重要的作用。从当前轮机英语听力会话课程教学实践来看，形势并不乐观，存在着很多问题。本文对轮机英语听力会话教学中的主要问题进行分析，并在此基础上就话题教学方法在该课程教学中的应用，谈一下自己的认识，以供参考。

关键词： 轮机英语；听力会话教学；话题教学方法；应用

轮机英语听力会话是轮机专业学生必修课，但因学生自身的个体差异性，尤其受方言因素的影响，不同生源地的学生发音具有较大的差异性，而且听力基础也参差不齐，海船轮机理论、国际海上公约等基础知识更是匮乏，这些因素的存在，严重影响了学生能力的提高。话题教学方法的应用，可从很大程度上解决当前存在的问题，因此加强对话题教学方法在轮机英语听力会话教学中的应用问题研究，具有非常重大的现实意义。

1 轮机英语听力会话教学中的主要问题分析

第一，学生英语基础普遍偏弱，学习能力参差不齐。实践中可看到，近年来因大量扩招及教育体制改革的影响，学生整体英语学习能力普遍降低；中学阶段未养成良好的学习习惯；学生的学习动力明显不足，对轮机英语听力会话学习缺乏兴趣，甚至有些学生在选择学校和专业时就带有随意性和盲目性。

第二，学校比较重视考试，教学手段和方法相对比较滞后，很多教师缺乏教学经验。在当前轮机英语教学过程中，所采用的方式以培养学生阅读、翻译能力为主，即所谓的语法翻译法。从教学效果上来看，该方法将学生作为听众，课堂上以教师的讲为主，即传统的“填鸭式”教学模式。由于课堂上师生之间缺乏必要的互动，因此学生语言交际能力的培养受到了影响。

2 话题教学在轮机英语听力与会话教学中的应用

第一，话题〖JP+3〗教学中的学习群体界定。学习群体即师生在话题探索中的有效交往，并在此过程中形成的合作群体，其主要表现为学生之间、师生之间，以及学校之间的有机协作。对于话题教学而言，其基本的形式就是小组合作。小组合作过程中，其组合形式以自愿为原则，而且其形成可先于话题的确定。一般而言，小组合作过程中，每组人数以 3～4人为宜，而且每组中应当推选一名组长，在下一话题讨论过程中，可更换之。需要说明的是，轮机英语听力会话教学过程中，小组成员的合作质量直接关系着话题学习的质量和效果。在该学习群体中，以合作式依托为基础，这与传统的封闭式、个体式团体之间，存在着较大的差异。在此过程中，学生才是教学的主体，教师只是教学活动的引导者，从根本上改变了传统的“填鸭式”教学模式。这不仅激发了学生的兴趣和主动性，而且还挖掘了学生的潜能，使听力与会话教学得到了实践。

第二，提高轮机英语听力会话教学质量的几种方法。根据轮机英语听力与会话课程教学目标之要求，听力教学中，要求学生能够听懂录音，根据录音做出正确的选择。同时，还要通过英语课程学习，掌握基本的会话技能。以下将对英语听力与会话学习技巧进行讨论。

（1）以问题题干为基础，直接从中找出正确的答案。

比如，The train will arrive here in ten minutes.

A：The train will arrive in half an hour.

B：The train will arrive in about an hour.

C：The train will reach the place in ten minutes.

D：The train will arrive at ten oclock.

题干中有具体的时间，即in ten minutes，所以根据题干可直接找到答案C。

（2）通过简单的推断，可得到正确答案。

比如，The engineers are from America.

A：The engineers are American.

B：The engineers are Australia.

C：The engineers are America.

D：The engineers are Canadian.

从题干中可以得知，from America，即推断The engineers are American.所以根据题干可推断出答案A。

轮机英语听力会话教学实践中，诸如话题方法的教学方法还很多，然而任何一种新方法和教学模式的形成，都需要一定的时间去实践，但无论哪种教学方式，都应当从根本上摒弃传统的“填鸭式”学习模式，充分调动学生的学习积极性和兴趣，只有这样才能确保教学质量和教学效率。