在中学语文教学中参透审美教育

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我国古代伟大的思想家、教育家苟子曰：“乐者，圣人之所以乐也，而可以善民心，其感人之深，其移风易俗,故先王导之以礼乐而民和睦。”“故乐行而志清，礼修而行成，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆守,美善相乐。”古人尚且深知美育如此重要，美育其重要性由此可窥一斑。然而，在时下的中学语文教学中,不少语文教师只注重传授书本知识，往往忽视了渗透审美教育。严格地说，这样的语文教学是一种残缺的语文教学，与教育部颁布的语文教学大纲所要求的“把学生培养成有健康高尚的审美情趣的人”的教学目标不相吻合。以致培养出来的人材的审美能力令人不敢恭维，与其高学历极不匹配。

那么，如何在中学语文教学中渗透审美教育呢?笔者以为，可以从以下四个方面入手：

一、提升教师自身的审美能力。中学语文教师是学生的良师、益友和引路人，中学语文教师的审美标准和鉴赏美的能力将在很大程度上直接影响到学生。故教师首先须修身养性，不断提升自我素质，树立一个正确的人生观、价值观和审美观。其次，语文教师要博览群书,不断丰富自身内涵。要尽可能通晓百科知识，提高自身鉴赏美的能力，具备了这样过人的素质，在语文教学中渗透审美教育才能做到游刃有余

二、挖掘课文中美的因素。语文教师甍善于从课文中挖掘美的因索，创设美的环境，渲染美的情感，让学生感受到回味无穷的美的熏陶。

语文教师要引导学生去想象、去鉴赏、去思考、去学习。学习如何通过景物描写来烘托人物的情感和心情，也即以景抒情，这样的写法比直接写人物的心情要高明很多，优雅很多。

在中学语文教材中，拥有美的因素的课文甚多，只要我们善于去挖掘，引导学生去鉴赏，让学生受到美的。熏陶，提升学生的美的鉴赏能力是水到渠成的事。

三、提高学生鉴裳美的能力。中学生由于知识面较窄，生活阅历尚浅，故鉴赏美的能力亟待提高。作为中学语文教师，我们在传授知识文化的同时，要把提高学生鉴赏美的能力作为教育教学目标之一例如同志的《沁园春·雪》：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象、欲与天公试比高。须晴日，看红妆索裹，分外妖娆。”给人一种大气磅礴、一气呵成的感觉。我们仿佛从诗句中看见一代伟人屹立在白雪素裹的北国，登高远眺，鉴赏祖国的太好河山。伟人意气风发，指点江山，激扬文字。心中充满亍抱负和激情。那是何等的惬意!

特别是词的最后一节；“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。略输文采；唐宗宋祖。稍逊一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。更是抒发了—代伟人振兴中华、建设美好祖国的雄心壮志。整个词既描写_了祖国壮丽河山的美景，更加抒发伟人热爱祖国、赞美祖国和渴望建功立业的豪迈激情，有一种舍我其谁的豪迈，读后让人荡气回肠：激情澎湃。

我们在讲授本课文时，不仅要引导学生如何毒欣赏祖国如诗如画的美景，更要引导学生如何去热爱租国、赞美祖国，学得真实本领建设祖国。让学生以祖国为荣，以自己为中国人而感到自豪!

四、引导学生树立健康的审美观。中学生健康审美观的形成与中学语文教师有着密不可分的关系。如果教师有着健康的审美观，那么，培养出来的学生拥有健康的审美标准和高品位的审美能力就不足为奇了。反之亦然。

在中学语文教学中渗透审美教育的目的不仅仅是提高学生鉴赏美的能力，更重要的是，引导学生树立正确的审美标准，塑造其美好的心灵，从而达到培养德才兼备、学识渊博、举止文雅的国家栋梁之材。

我们要尽可能挖掘作品中人物美的因素，不仅要欣赏其外在美，更要剖析某美的内涵和美的思想，引导学生走人作品，领会作品中人物的思想感情，让学生与课文中的人物在感情上产崖共鸣，让学生的心灵受到震撼、让他们的心灵受到洗礼。

在中学语文教学中渗透审美教育对中学生的成长极为重要，不能小觑。我们要彻底摒尧过去去那种“只教不育，”的教育教学旧模式，要有意识、有计划地渗透审美教育，营造美的氛围，渲染美的情感，使学生受到美的熏陶。培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏美的能力，引导学生树立健康向上的审美标准，陶冶其情操，净化其心灵，真正“把学生培养成有健康高尚!的审美情趣的人。”那么，我们将无愧于中学语文教育教学工作!无愧于人类灵魂工程师这个至高的荣誉称号!