浅谈如何提高初三数学课堂效率

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摘要：课堂效率的提高是所有教师都在不断追求的，尤其是到了初三。面临着中考的压力，课堂效率的提高可以促进学生接触更多的试题类型，掌握更多的做题技巧，促进学生形成数学思维模式，从而提高学生的数学学习能力。为了提高课堂效率，教师可以通过小组合作学习的方式，让学生形成知识体系，构建出数学思维模式；并且让学生积累错题，建立自己的错题集；同时在课堂上给学生提供导学案，让学生可以目标明确、有的放矢。学生在课堂上积极地对数学知识进行探索，一定会提高学生的数学学习能力，实现高效课堂。

关键词：初中数学 高效课堂 思维模式 错题集

初三对于学生来说是一个非常重要的时期，学生在初中阶段所学习的数学知识都会在这个阶段进行总结和复习。如果学生能够通过分析典型试题把初中的数学知识总结起来，学生就会形成自己的知识体系和框架，掌握解题方法和技巧，具有自己独特的思维模式，从而达到举一反三的能力，面对任何问题都可以迎刃而解。根据本人的教学经验和实践，下面谈一下本人的一下具体做法：

一、小组讨论学习，形成知识体系

在新课改不断深入的今天，小组合作学习的优势越来越被教师所认可，成为教师不断实践的一种授课模式。在合作学习中，学生会纷纷发表自己的观点和看法，可以说是仁者见仁智者见智，轻松解决了教师的问题。集体的讨论和学习方便了学生的提高，让有些对于问题不明白的学生也能够在小组中得到学习。可以说在一定程度上实现了“兵教兵”，促进了学生的共同提高和能力的增强。

例如在复习《一元二次方程》的时候，教师就可以充分发挥小组合作的积极作用，给学生提供一些练习题，让小组学生共同去讨论一元二次方程的解法。通过对于不同类型试题的解题，学生能灵活运用直接开方法、配方法、公式法、因式分解法等方法。解一元二次方程的方法很多，这些方法需要学生灵活地应用。通过学生的讨论和沟通，学生会发现每种方程的特点，进而找到恰当的方法去解方程，达到灵活运用这几种方法的目的。通过沟通学生会形成非常全面的认识，对于一元二次方程的解法形成自己的认识和理解，从而轻松面对各种试题。

有时通过学生的讨论和沟通，学生还会发现一题多解的现象。如：已知关于x的方程x2-6x+p2-2p+5=0的一个根是2，求方程的另一个根和p值。通过学生的探究和讨论，学生就想到了两种解决问题的方法，促进了学生解题能力的提高和思维的开阔。

二、不断积累错题，拥有错题专辑

对于初三的学生来说拥有自己的错题本是一种必须。学生在平时的练习中需要把自己做错的试题都记录在自己的错题本中，而且要反复地观看和复习。学生通过对于这些典型错题的总结和分析，会掌握有效的解题方法，避免自己曾经犯过的错误。错题并不可怕，关键是学生要避免再次犯错，不能一错再错。教师要指导学生进行积累，让学生把错题分门别类地进行整理。学生要通过对于错题的分析，总结规律，把握要点，形成正确的数学思维模式，提高解题的正确率。

三、有效课堂提问，促进学生思考

教师的课堂提问是激发学生进行积极思考的动力。“学起于思，思源于疑”，只有学生有了问题的引导，学生才会产生疑问和思考，从而促进学生主动地探究。问题是激发学生探究的导火索，它会点燃学生的灵感，给学生积极思考的欲望。在数学知识的学习过程中，教师要不断地用问题来激发学生的思考，用问题来启迪学生的智慧，让学生在课堂上可以上思维活跃，积极探究。

例如在学习《相似三角形》的时候，学生掌握了相似三角形的概念，知道了对应边和对应角的寻找，教师可以让学生进一步思考：所有等腰三角形都相似吗？所有等边三角形呢？为什么？所有直角三角形都相似吗？所有等腰直角三角形呢？为什么？教师的问题让学生的思维不再平静，给学生思考的方向，促进了学生对于知识的探究，让学生在课堂上成为学习的主人。学生参与了教师的教学过程，思维得到了锻炼，能力也在潜移默化中得到了提升。

四、充分运用学案，明确学习目标

导学案是学生进行思考和探索的依据。教师提前把教学重要内容都准备到导学案上，在课堂上带领学生一同进行学习和探究，会促进学生明确学习目标，从而调动学生的学习积极性，让学生在课堂上可以有的放矢。导学案上的知识就是学生进行探究的主要内容，学生在自主学习中可以围绕导学案上的重要内容进行思考。例如在复习《圆》的时候，教师就要让学生明确这部分需要学生掌握圆有关的概念：垂直于弦的直径，弧、弦、圆心角、圆周角；与圆有关的位置关系：点和圆的位置关系，直线与圆的位置关系，圆和圆的位置关系；正多边形和圆；弧长和扇形面积：弧长和扇形面积，圆锥的侧面积和全面积。学生明确了目标自然会表现地更加积极主动。

教师在导学案上也可以给学生准备一些学习任务，让学生在对于任务完成的过程中能力得到提升和锻炼。如：为O 内一点，P OP=3cm，半径为 5cm，O 则经过 P 点的最短弦长为多少？最长弦长为多少？等等练习题。练习会让学生把学习过的知识进一步巩固。在不断思考中，学生的解题能力就得到了锻炼，学生的才能也得到了提高。练习也是一种很好的反馈，通过学生做练习的情况，教师可以掌握学生是否掌握了所学的知识。导学案让学生可以有的放矢，也实现了当堂练习，促进了学生数学学习能力的提高。

五、分析历年试题，做到胸有成竹

在素质教育的今天，对于学生的综合素质的要求很高，但是对于学生的应试能力的要求更高，因为这是对于学生素质评定的一种有效方式。为了帮助学生在应试教育中脱颖而出，教师要通过各种试题来对学生进行指导。通过教师对于试题的分析和深入透析，教师会在讲解过程中渗透相关的知识和理论，让学生掌握做题的技巧的解题的思路。尤其是对历年中考真题的分析和讲解，让学生可以从中了解中考的要求和方向，使学生通过学习掌握考点，以及这一类题的解法，让学生在考试过程中可以脱颖而出。

总之，“教学有方，教无定法”。教师要根据学生的实际情况，对学生学习方法的指导进行量身定做，制定出适合学生的学习方法。教师要关注学生学习积极性的调动，让学生可以产生主动学习的欲望和兴趣，让学生可以快乐地进行探究和学习，促进课堂效率的提高和学生学习能力的提高。

参考文献：

[1]王志明 浅谈初中数学课堂效率提高的有效方法[J]中学生阅读 2012.09

[2]李建涛 小组合作学习在初中数学课堂教学中的应用[J]基础教育研究 2013.02