当前大学体育教育存在的问题与未来发展
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摘要：本文主要论述当前我国高等院校体育教育发展存在的问题，并探讨北京奥运对我国体育教育发展的一系列促进作用，及对未来的体育教育发展进行展望。
Abstract： This paper mainly discussed the problems in physical education development in institution of higher education, discussed facilitation of Beijing Olympic Games to China's physical education development, and look ahead future physical education development.
关键词：体育教育；问题；展望
Key words： physical education；problems；look ahead
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0234-01
0引言
我国的体育教育已逾百年，虽然在“全面推进素质教育”、“科教兴国”战略的号召下有了一定程度的改革，但部分地区，尤其是相对偏僻落后的对体育教育的认识仍存有偏见，导致体育教育，尤其是大学体育教育存在为数不少的问题，以下将对其分别讨论，并浅谈奥运对未来体育教育发展的影响。
1.1 体育教师结构失衡由于高校学生的扩招，在校学生人数大幅度增加，虽给高校规模效益和发展带来机遇，同时也对确保和提高教学质量带来挑战。教学场地、器材的投入与利用严重滞后、管理缺少专业化；体育教师的总体数量无明显变化，职称结构呈金字塔型：讲师、助教占了很大的比例，教授、副教授所占的比例却较小。学历结构也很不理想，很多大学仍以本科毕业生为主。
1.2 学生身体素质下降高校招生规模的扩大，适量缓解了社会对人才的供需矛盾，满足了现代社会对高等教育的要求，同时也引起生源质量的相对下降，其中也包括学生速度、力量、耐力等基本素质的相对下降。特别是扩招生的素质差异明显，尤其是近视、肥胖现象甚为普遍，某种程度上打击和刺伤了体质差生的运动锻炼欲望，严重影响体育教学的质量，增加了普通高校体育教学的难度。也一定程度上降低了教师的教学热情。
1.3 教学任务繁重，师生互动少教育部发起的本科教学评估在一定程度上促进了高校体育建设，但学时少、授课内容多的局面任然存在，而且教师还要在规定的学时内教授完规定的项目内容，确保教学质量，确实有一定的难度。教学场地、器材的投入与利用严重滞后，每节课除掉教师的讲解、示范以及纠正动作所花的时间，学生真正亲身练习的机会很少，学生的学习动机不能被调动起来，他们的积极性、主动性、参与性都不高，所以很难保证教学质量。
1.4 注重技能传授，缺乏创新在过去学校体育教学中,知识与技能、技术的传授更被部分体育工作者重视,而学生内在的学习动机、创新意识、学生素质和人格健全的培养都不同程度被忽略。这也是我们未来教学必须改进的，必须以全面育人为出发点和归宿，面向终身教育，以情感教学入手，启迪学生的心理需要，有效地激发学习动机与兴趣, 充分发挥他们的创新潜能，使学生能在和睦融洽的环境中，快乐主动的锻炼身体。
1.5 专业系统性差目前，我国大部分地区体育教育条件只能基本满足体育教学及群众性体育活动的需要，体育教育管理混乱需要进一步完善，体育教育改革的力度还不够;体育图书影像资料供需间差距大；新旧器材搭配合理性不高；图书影像资料系统性不强；整体结构有待调整;校内课外体育活动、体育社团与运动队建设形成的特色不强，不同高校间交流与合作仍需要从多方面不断加强。
2北京奥运对我国体育教育的影响
北京奥运对我国体育教育的发展提供了千载难逢的机会，对推动我国体育事业的飞跃发展有着巨大的影响作用。
2.1 帮助人们全面认识体育体育生的文化课成绩可能略微薄弱，因此社会上部分人对体育生存在一定的偏见，认为学体育的“四肢发达，头脑简单”，殊不知运动和竞赛中成功和胜利的机会常常转瞬即逝，果断、敏捷、冷静都是不可缺少的。奥运期间激烈的比赛让我们充分认识到运动员身上表现出来的拼搏精神、抗挫能力、团队意识、协作精神、自控能力、竞争意识以及沉着果断与坚忍不拔的顽强意志等，正是大学生人格魅力形成的良好基础。随着“亚健康”状态高频率的出现，人民群众对体育的需求日益增长，专业素质较高、工作适应能力和动手能力较强，能吃苦耐劳，具有团结协作、爱岗敬业精神的体育工作人员将更为而受到用人单位的欢迎。
2.2 亲身参与，激发兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣才有可能做的更好。北京奥运期间鼓励大批青年学生担负大量服务工作而直接参与奥运会，不但为青少年直接接触体育提供了平台，而且很好的激发青少年对体育的热爱之情，使他们在模仿、学习、崇拜明星的过程中增强自身从事体育锻炼的兴趣，加大锻炼的机会。
2.3 促进体育人性化改革我国体育教育一直坚持以技能教学为主，并使设置一定标准进行考核，导致体育教育的“达标化”和体育教育的“技术化”。体育教育过程中存在过多的“技术化”。必将导致以运动技术的学习与掌握视为目的，使体育教育成为“为技术而锻炼”的教育，这样学生的积极性将受到压抑，参加体育活动的快乐将不复存在，身体锻炼的效果大打折扣。因此，加强和改革体育教育势在必行，以人为本和快乐体育的核心价值观势必逐步取代过分强调运动负荷、意志支撑和一味追求体育达标等方式，学生身心健康发展将是最高目标，使体育教学真正为学生的全面发展服务。
3关于大学体育教育未来发展的思考与展望
对我国大学体育教育改革与创新进行思考与展望：第一，近代以来我国的体育教育发展启示我们，本土特色是国家体育教育立教之本，以人为本是体育教育发展的灵魂，非均衡发展是体育教育发展的常态，体育教育理论渐次性走向成熟；第二，体育教育可持续发展问题、体育教育质量、终身体育教育、体育思想创新等问题都扼待解决；第三，人们对教育价值的理解将更加深刻，可以全面认识体育教育的多种功能，直接促进国民对体育教育的重视，加速东西方文化交融。第四，加强多种培训方式结合的力度，鼓励体育教育者不断学习，全面提高自身素质。第五、以人为本，鼓励实施“快乐体育”教学，实现师生的双边运动。
总之，未来我国体育发展必将紧跟世界潮流，注重人才培养，不断学习先进国家关于体育人才资源开发的思想和方法，“师夷长技以制夷”充分利用发达国家的教育理念培育新型体育人才，让我国体育人才的培养与国际接轨。
参考文献：
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