基于网络环境下小学探究学习的策略初探

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随着信息技术的迅猛发展，社会各个领域都广泛应用了计算机网络。网络已成为人们生活、工作和学习中不可缺少的重要组成部分。学生网络探究学习和数学教育相结合不但可以显现出计算机技术优化数学教学的优势，同时也提出了教学与网络相结合的教育新模式，为数学教育教学模式提供新思路。究竟怎样运用网络进行自主探究学习呢？笔者认为可以做好以下几个方面。

一、在课前开放网络资源，自主收集信息

随着信息化程度的越来越高，学生对信息的认识也需要进一步深化，信息观念和信息处理能力应是学生具备的基本素质。在小学数学教学中，利用网络资源培养学生具备搜集和处理信息的能力，对学生的探究学习是很有意义的。网络蕴藏着各种各样的资源，教师在进行课堂教学之前，可以先让学生进行信息搜集和整理与教学有关的材料。

二、在课堂上依托网络资源，提高学习的兴趣

教师运用网络手段，为学生提供更多参与探究的机会。将数学中抽象的概念、繁琐的公式推导过程直观地显示在学生的眼前，为学生提供探究学习的平台，使全体学生动手操作、亲自实践，在操作实践中去感知、发现、创造。如，在教学“圆面积”时，教师讲解一万遍“如果分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。”不如用计算机分别演示一遍，即：把圆分成8等份、16等份和32等份剪拼的过程，学生可以直观地看出圆周长的一半就是长方形的长，圆的半径就是长方形的宽。学生在看了计算机演示剪拼过程后，自己再进行操作。然后进行观察、比较圆的面积、长、宽之间的关系，自己推导出圆面积计算公式。学生学得主动，教师教得轻松。利用网络环境，通过学生动脑、动手、动眼、动口，多种感官参与公式的推导过程，不仅可以深刻理解公式的来龙去脉，更加调动了学生的积极性，而且学生也可以感受到化曲为直的转化思想。

三、在课后延伸网络资源，让数学学习走向生活

数学来源于生活并服务于生活。因此数学教学还要由校内走向校外，延伸到社会，学生应在教师的指导下，借助网络资源，开阔学生的学习视野，明白数学离不开生活。

例如，《容积与容积单位》这部分内容就有很强的生活性，教学时先放手让学生自主学习，提出问题再利用信息技术进行教学。学生通过自主去超市进行观察各种牛奶、饮料、矿泉水等装盒的形状以及包装盒上的有关说明等，收集有关信息用“数学日记”的形式记录下来，并把记录的“数学日记”在自己的教育博客中，学生通过访问各自的博客进行网上交流，引发更多的猜测，激起学生强烈的讨论和探究欲望。

下面是收集在博客中的一些学生“数学日记”片段：

“今天，我仔细观察了汇源果汁的饮料瓶，上面有生产日期、保质期……还有净含量：500毫升。净含量是什么意思呢？我想了想，猜测这可能是果汁的重量吧。到底是不是呢？……”

“仔细观察，我发现了许多盒子的外面都印有净含量三个字，比如：海天酱油的净含量是500毫升，色拉油是5升，酒450毫升。这净含量是什么呢？会不会是这些包装的容量呢？……”

“毫升与升是什么单位呢？是容量单位吗？那么它们之间的进率是多少呢？……”

信息网络的高度发展，为学生提供了广阔的学习空间，但是网络环境下的小学数学教学又是一个复杂的系统工程，不可能一蹴而就，需要我们悉心研究精心整合才能发挥它的作用、价值和效能。相信只要在先进灵活的理念指导下，不局限于既定的模式才能创新出新途径、新方式、新方法，不断促进小学数学教学取得突破性进展。

参考文献：

孙喜亭.教育问题的理论求索[M].人民教育出版社，2004.