爱,可以让孩子变得阳光

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新学期开始，我的班里来了一个有点特殊的孩子――明明。明明今年四岁，本来应该是活泼又喜欢交际的年龄，她却表现出极其胆怯和内向的特点：在园一日极少说话，老师拉她时她会尽力挣脱，问她话时她也只是用点头、摇头、摆手等表示；从不参加集体活动，其他幼儿活动时她在一边看，在独自活动时发现老师或其他成人关注时，会停止活动，低下头把脸偏向一边；有陌生人在教室时她会很紧张，停止各项活动，不敢去上厕所。通过与明明的妈妈沟通，我们了解到明明出生时有点缺氧，但是，明明平时在家很爱讲话而且声音很大。

一、师爱――幼儿成长的推动力

幼儿园的孩子，和老师接触得最多，老师对其的关注、引导、鼓励，对幼儿克服胆怯、尽快融入集体有巨大的推动作用。因此，我十分关注她每天的活动情况，并主动表达我对她的爱。

1.主动向幼儿“示爱”

“明明，老师喜欢你！”这是我经常跟明明说的一句话。我这句话是想明确告诉她，我喜欢她。刚开始我说这句话时，她只是低着头，并不理我。时间长了，我再说这句话时，她就抬头对我笑笑，算是对我的回应。

一有机会我就会找明明聊聊天，抱抱她或者亲亲她的小脸。“与动物本能性的依恋情感一样，人不仅对舒适的触摸感到愉快，而且会对触摸对象产生情感依恋。”多抱抱、摸摸、亲亲幼儿，有利于拉近师幼间的情感。刚开始我去拉她的手、抱她时，她都是挣扎着不让我去碰她。时间久了，她很高兴我去拉她抱她了，并且还对妈妈说：“妈妈，陈老师亲我了！”“妈妈，陈老师喜欢我啊，她和我拉钩钩！”这两句看似平常的话，从这个平时对我的努力不怎么“领情”的孩子口中说出来，我感到非常惊喜。虽然这孩子一副拒人千里之外的样子，但她肯定也渴望到老师的喜欢与爱。

2.为幼儿提供表现自我的机会

教育不仅仅是要适应幼儿发展，更重要的是要促进幼儿发展。明明不再拒绝我之后，我就开始给她分配一些小任务，比如帮老师拿个小碗、分发点心、挂消毒后的毛巾等。这些任务对其他幼儿来说是很容易的，但对明明来说却有一定的难度。通过好多次的锻炼，她已经能很好地完成了。于是，我不断对她的进步提出表扬，以此来满足其表现欲和成就感，促进她不断发展。

二、友爱――幼儿成长的有力支持

从教育学的角度看，同伴教育同伴是最好的教育方式。因此，我决定让明明的同伴帮助明明成长与发展。通过观察，我发现明明有两个较好的伙伴――叶叶和珂珂。这两个幼儿也稍微有点内向，平时她们三个人经常在一起玩。自由活动时间，叶叶和珂珂找其他孩子玩去了，只有明明自己站在一边不知道想干什么，于是我把叶叶和珂珂叫过来，让她们带着明明一起玩。玩滑滑梯时，叶叶和珂珂都过来拉明明，但明明有些胆怯，不敢上滑梯。我鼓励明明说：“好孩子，不用怕，你看叶叶和珂珂玩得多高兴啊！”我还对叶叶说：“你看，明明想和你玩，你拉着明明上滑梯吧。”在我的鼓励和叶叶的帮助下，明明上了滑梯，可她不敢往下滑。我就让叶叶拉着她往下滑，我在下面接住她。她终于滑下来了，很高兴的样子，于是和叶叶又爬上去玩了一次，反复几次以后就玩上了瘾。我看她们玩得高兴，就去照看其他孩子去了。等我又转到滑梯这边时，发现明明已经能自己玩滑滑梯了。通过和叶叶、珂珂的交往，明明进步很快，现在的明明已经可以比较自如地跟班里的孩子一起做游戏了，上课时也敢举手发言了，甚至敢和其他孩子争绘本看了。

（本栏责编 黎 明）