“90后”老师心中的最爱

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我的妹啊

课外活动时间，总看到小班的小燕老师亲亲热热地拉着一个小女孩的手；早上入园时，也经常会看到小燕老师亲热地搂着这个小女孩；课间活动时，间或会听到这个小女孩声嘶力竭的哭声，接着就会听到小燕老师充满爱怜的声音：“我的妹啊，怎么啦？乖，不哭不哭……”

常常看到这些场面，心中不免疑惑，为什么这个孩子令我们的小燕老师这么关注？

一次看到小燕老师组织孩子们在散步，怀着好奇心，我走到那个小女孩跟前，蹲下来一边仔细打量她一边说：“宝宝，你叫什么名字？”

这一打量不由得使我有些惊讶，这个小女孩其实长得普普通通：脸盘又圆又大，黄黄的，两边脸颊上有两朵南方人少有的高原红，一侧脸颊上还有一个约两厘米长的疤痕，嘴唇也厚厚的。看到我和她说话，她双眼露出胆怯的眼神，默默地看着我。

“妹啊，不要怕，李老师喜欢你呢，叫李老师。”小燕老师温柔地说。

“李……李……老师。”小女孩一开口更令我惊讶不已。我们常人说话都是比较连贯的，但她说话是一字一顿的，而且感觉像是从肚子里发出来的声音。

私下与小燕老师闲聊，得知这个小女孩叫欣欣。据其父母说，医生诊断孩子声带较短，导致说话不清楚。也正因为说话不清楚，她与同伴交往时无法用语言表达清楚，所以常常与同伴发生冲突。这个孩子还有哮喘病，午睡时呼吸声很响，平时稍微活动一下就会气喘吁吁。

当我说出自己的疑惑和担心时，小燕老师感慨地说：“欣欣好可爱！”

小燕老师说，虽然欣欣长得不漂亮，体质也不太好，刚进园时一天到晚哼哼唧唧，也听不懂她说什么。可是慢慢地，小燕老师发现欣欣其实有许多可爱之处。比如，欣欣每天来园，一看到小燕老师就会喜出望外地扑到小燕老师的怀里，紧紧地搂住小燕老师的脖子；一看到小燕老师离开自己的教室，她会哇哇大叫，紧紧拉住小燕老师的手：“老、师、不、要、走。”一看到有其他班的老师来串门，她会立马警觉起来，然后冲上前去使劲推其他老师走。这些不仅让小燕老师忍俊不禁，而且也让小燕老师深深体会到欣欣对自己的依恋之情。

自从听了小燕老师的介绍后，再听到小燕老师“我的妹啊”一声声呼唤时，心底会有一种莫名的柔情陡然升起。

宝贝，我们一起玩吧

每天户外体育活动时，中班总有一个女孩子一个人与垫子玩耍，一会儿趴在垫子上，一会儿仰面躺在垫子上，嘴巴里间或还发出叽里哇啦的声音，完全沉浸在自己的世界里。

她是小慧老师班上的孩子，叫玫玫，是个自闭症儿童。由于所在的家庭出现了一些问题，玫玫没有得到年轻父母足够的重视，也没有得到及时的干预和治疗。但是小慧老师没有放弃她，无论什么活动总是带着她，尽管有时她会满世界地乱跑，但小慧老师还是不厌其烦地陪着她、引导着她。

进行室内活动时，玫玫有时会莫名其妙地大喊大叫，有时会把玩具扔得到处都是，每当这时，小慧老师总会紧紧地抱住孩子，不停地抚摸着孩子的后背，使玫玫安静下来。

快两年了，小慧老师一如既往地照顾着玫玫，在小慧老师的感召下，全园的老师只要有机会看到玫玫，总是会主动走上前，抱一抱玫玫，然后会说：“宝贝，我们一起玩吧。”通常玫玫是这个样子的：眼睛从不正视老师，一言不发。但是这又有什么关系呢，每个老师都希望通过多关注玫玫，与她沟通，与她一起游戏，让玫玫有一天能像正常孩子一样学习和生活。

我怎么可以放弃

涛涛是大班的一个小朋友，患有多动症，父母曾带着他去过好几个大医院进行治疗，但收效甚微。

涛涛在幼儿园时，注意力极易分散，能安静五分钟就算不错了。游戏时，涛涛总是到处乱窜，碰碰这个撞撞那个，攻击较严重，几乎每天都有家长来告状；集体活动时，稍不留神，他就会离开座位，随心所欲做自己的事情……

小菲老师带着他快三年了，说到涛涛，小菲老师头摇得像拨浪鼓，无奈地说：“我快崩溃了！每天上班一看到他我就头疼。唉，可是又有什么办法呢？我怎么可以放弃他！”

小菲老师虽然觉得辛苦，但是从来没有放弃对涛涛的教育。每当开展户外游戏活动时，小菲老师就会时刻关注着涛涛，让他一直处于自己的视线范围内；做操时，小菲老师也会不断提醒、鼓励涛涛有始有终地做操；上课时，小菲老师就让涛涛坐在自己旁边……

小燕、小慧、小菲三位老师都是“90后”，她们刚踏上工作岗位没几年。刚开始接触特殊需要儿童时，她们也有过彷徨、焦躁、忧虑，但可贵的是，她们都有一颗热爱儿童的心，面对特殊需要儿童时有永不言弃的精神。

三位“90后”老师让我们惊喜地看到，特殊需要儿童真真切切成为了老师心中的“最爱”，他们与特殊需要儿童一起生活、一起成长的点点滴滴，也成为幼儿园一道亮丽的风景线。