海南应用型高校体育课程改革、开发与现代化的研究

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摘要：海南应用型高校教育是海南高等教育大众化阶段快速生长的一支队伍，在完成高校教育规范、迅速扩招等工作后，进入了人才培养模式改革探新时期，应用型高校教育课程存在的问题显而易见。应用型高校人才培养改革势在必行，而作为人才培养的基础环节，应用型高校教育课程的调整和改革首当其冲进入了改革视野。本文在对海南应用型高校体育课程理论基础研究和课程现状进行大量调查基础上，分别阐述了现有问题，并就问题的解决措施给出一些意见。

Abstract： Applied university education of Hainan is a rapidly developing part of Hainan higher education in the is the popularization stage， and after completing the higher education specification， rapid expending enrollment， etc.， it has entered into a new exploring stage of talent training mode reform， however， the problems of applied higher education courses are obvious. Applied personnel training reform is imperative， and as the basic part of personnel training， adjustment and reform of applied higher education courses is firstly started. Based on a large number of investigations on the basic research and current situation of sports curriculum theory in applied universities of Hainan， the existing problems are given and some advice on these problems are proposed.

关键词： 改革；开发；应用型；体育课

Key words： reform；development；application type；PE

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）31-0230-03

0 引言

应用性教育属于高等教育，其教学宗旨是培养高素质的工作在第一线的技术应用型人才，这些优秀人才不仅要具有扎实的理论知识基础，还应该具备充足的实践经验和良好的实践努力。由于应用型高校的学生在入学前就已经选择好了自身的专业方向，而每个专业所代表的职业对所从事的人员要求也是不同的，这就意味着各个专业的学生应在了解自身专业方向代表的职业的需求基础上，有针对性的进行身体锻炼，比如在高压环境下也可以保持镇定完成自身的工作、能够适应紧张而单调的流水工作等。由于每个职业的工作内容多是重复的，尤其是体力劳动者，这就导致很多的劳动者在工作的状态下一直在重复运用自身的某个部位，或重复进行某个运动轨迹。这就需要对未来的劳动人才进行必要的职业性身体训练，同时在实际的教学中，高校也应结合每个职业的不同特点，总结并分析这些特点，进而有针对性的制定体育锻炼计划，通过充分的运用体育教学的优势，不断加强学生的体能和综合素质。因此，海南应用型高校应该按实际需要，与时俱进，打破传统的体育锻炼模式，认真做好各项准备工作，在实际的教学中认真开展专业性体育教学，使职业运动能力和运动能力有机的结合在一起。保证每个学生在校期间不仅接收到了充足的体育理论知识和体育技能培养，更重要的是保证每个学生在校期间养成终身体育锻炼的习惯和决心，如此一来，不仅有效的提高了学生的职业适应能力，更有利于高校高素质应用型人才的培养，对学生和高校而言都是双赢的局面。

1 应用型高校的内涵

究竟“应用型高校”的概念如何界定？我国学者孙广勇认为“应用型高校“有广义和狭义之分，广义的应用型高校指一切以应用学科、应用理论、应用技术为主要研究对象，培养各层次应用性人才的高等学校。狭义的应用型大学专指以服务地方经济社会发展和满足青年学生的成才和就业愿望，以 “应用型”为定位，主要由地方本科院校。“应用型高校是‘技术’教育，是一种‘培养实用操作层面的技术型人才的教育’层次，是 ‘技师’的摇篮。”但与普通本科和专科相比，应用型高校更加注重应用性、技能性和后续发展，这是其显著特点。因此，我们认为，应用型高校应界定为以本科教育为主，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为基础，以社会人才需求为导向，培养高层次应用性人才的院校。[1]

2 海南应用型高校体育课程现状

2.1 应用型本科教育课程设计能力有待提高

应用型人才的培养体系如何突出“应用”二字，这是应用型本科教育有别于传统的本科教育的关键之处，因此，应用型本科教育要走出一条有别于传统本科教育的改革创新之路，其中就需要个体和群体的艰苦努力与创新能力的投入，设计和实施应用型本科教育的特色发展之路。

2.2 课程目标有偏差

2.2.1 课程目标不能及时反映社会需求

应用型本科教育与经济社会发展的关联性十分紧密，前者如果不能及时反映后者的需求，很可能导致人才培养的落后甚至是误区。随着我国产业结构的调整升级，新兴产业快速发展、先进制造业全面提升、现代服务业加速发展，这些势必要求应用型本科教育及时调整专业设置，调整专业人才培养方案，及时为社会输送产业结构调整后急需的高端应用技术人才。但目前，不管是新设专业还是原有专业人才培养方案的调整，还不能及时反映这些需求。

2.2.2 课程目标不能体现专业教育特点

从课程组织实施者调查可以看出，虽然应用型高校明确其课程目标是培养“生产第一线的”应用型人才，这一点与传统本科院校有所区别，但在职业领域、知识基础、能力目标、素质要求方面，两者的差异性并不明显，不能突出自身办学的特点。通过调研了解，实际操作过程中，应用型高校的课程目标还是显得“理论”而不“应用”。的确，“理论”和“应用”的程度很难把握，太“应用”，与高等职业教育没有区别；太“理论”，步入传统本科高校的后尘，没有自身特色。

2.3 海南应用型高校开设的体育课程基本上是传统的国家课程，缺乏与学生专业需要娱乐性与健身性并重的体育课

调查研究发现海南应用型高校开设的体育课程主要是以传统的体育项目为主，较少或没有开设针对职业的体育课程内容。（表1）从调查结果可以看出，海南普通高校开设的体育课程基本上是传统的国家课程，缺乏与学生职业生活需要密切相关的特色体育课程。海南普通高校体育课程内容仅为田径、球类和游戏项目；如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球以及田径课程等；学生参加较多的民间体育项目主要是武术和民族舞；缺乏对新兴课程的选择、吸收和引进。这种课程项目设置，难以调动大学生体育学习兴趣、难以形成终身体育的意识和习惯，不利于有效地激发学生的学习兴趣和参与热情，更不利于应用型人才的培养。[2]

2.4 教师教学手段单一

海南高校教师在教学实践中仍然习惯于“以教师为中心”的教学理念，习惯于传授式教学模式，教学中重视体育知识和技能的“传授”而忽视对学生作为“人的发展”的考量；重视教师的“教”，以教定学，忽视学生的“学”；可见，这种主要以传统体育运动项目为主的大学体育课程设置，难以跟上时展的需求。

3 海南应用型高校体育课程内容改革、开发与现代化的措施

随着应用性教育越来越受到重视，海南对应用性高校的投入也不断加大，应用性学生作为未来高级应用型人才，身心健康越来越受到关注。特别是应用性教育培养的专业人才，就业后，多是以从事脑力和体力相结合的工作，更多的是在生产第一线工作，他们要适应紧张而单调的流水作业，要承受来自机械的噪音折磨，这就要求他们必须具备特定的职业身体素质，而海南应用性院校的体育与健康教学目标并没有体现出这一点，完全脱离了应用性院校学生未来职业的需求。为提高学生的身体素质，达到职业身体素质要求，应用性本科体育与健康教学不能还是同一模式，同一要求。应用性体育与健康教学必须改革，改革有利于学生今后职业发展的身体素质训练的课程内容。

3.1 海南应用型高校要有自己的教材

海南应用型高校应结合自身的实际情况和发展目标制定自己的教材，由于应用型高校的特点，在制定教材时不仅要注重理论课，也要重视实践课。理论课的目的是给学生传授与体育相关的理论知识，使学生充分的掌握各类职业病的预防知识，以便学生毕业后可依据自身的职业特点有的放矢的进行体育锻炼，同时理论课还能够使学生掌握必要的医疗体育、养生保健的理论知识与方法等[3]。

实践课的目的是加强职业身体素质的锻炼，这门课程更加注重教学的实用性，具体来说就是具体教学目标和教学对象有针对性的进行体育锻炼，使其具有更高的实践能力。另外，实践课也应结合各项课外活动，比如运行会、各类竞赛活动等，鼓励更多的学生参与其中，提高学生的参与体育活动的积极性，极大学生学习体育的兴趣，使学生更加自觉的投入到体育锻炼中去，进而提高学生的运动技术水平。

3.2 课程设置：专业定向

由于各类体育运动项目具有不同的特点和功能，其对人体的影响和对人体身体素质的要求也是不同的，因此，应用型本科的学生应根据将来从事的专业岗位发展自我的职业体能素质。为了更好地适应社会发展的需求，应用型本科体育教育应该与时俱进，针对不同职业的不同要求制定科学合理的教学内容，如此不仅学生们的学习兴趣会得到提高，教学效果也会事半功倍。另外，课程设置结合职业特点和学生素质的做法还有利于帮助学生养成自觉锻炼的优良习惯，促使学生身体全面健康地发育成长，为终身参加体育锻炼奠定基础。[4]

3.3 课程实施方式：崇尚“实用”

应用型与学术的体育课程不同，应用型体育课程关注的是身体的具体部位，学术型体育课程关注的是全面发展。如：会计与策划专业其职业特点是长期伏案，以用电脑为主，身体活动范围小，常处于静止状态，对人体的影响是右手过度疲劳，眼肌疲劳，下肢易麻木等症状，所以在体育教学中应开设羽毛球、乒乓球等内容的课程教学，有利于身体健康和预防职业病的发生；机电一体化、风景园林、工程测量技术等职业特点是全身运动性体力劳动，劳动强度大，而对人体的影响是使器官和心肺系统负担重等，所以对于人体的力量、耐力、灵敏等体能素质要求也就较高，在体育课中就应当开设篮球、足球、跳远、定向越野、游泳等内容的课程教学等。不同专业岗位对从业人员职业体能的要求有所不同，应用型本科课程设置要改变传统的课程设置中理论课程与实践课程脱节的局面，运用项目教学或以工作过程为导向的教学方法，切实将理论课程与实践课程有机地融合起来。

3.4 从职业的环境出发培养应用型人才

海南应用型高校体育课程要坚持理论与实践相结合，注重实用性，“实用”是应用型高校课程的显著特点。应用型高校的定位往往是服务区域经济社会发展，高等院校课程建设准确合理的定位，有助于培养“对口适销”的行业急需人才。如：物探、旅游等工作岗位，需要经常室外环境工作，自然环境影响比较大，受自然环境影响比较大，海南属亚热带季风炎热多雨气候，以及山多林密，河渠众多，泥石流、雷电等自然灾害环境，都会影响到未来工作的情况。因此，海南应用型高校的学生，除了开展专业体育运动项目，提高个人的身体素质外，还需要掌握适应复杂恶劣环境的能力及身体素质，因此从职业的环境角度出发培养应用型人才是很有必要的。

3.5 紧密结合企业实际培养应用型人才

紧密结合生产实际是教学必然要求，从学的角度来看，面向一线培养应用型人才是应用型高校始终监守的理念，因此在培养目标的制定、学科专业设置和调整、培养的各个环节上与一线企业保持着密切的联系，而企业，无论是从社会责任感上还是从制度安排上都保持着参与应用型人才培养的主动性。[5]

3.6 课程加强“终身体育”意识的培养

应用型高校的教学宗旨是培养高素质的应用型人才，由于大学生的世界观、人生观和价值观都是在这个时期逐渐形成的，这个阶段的教学会对学生的整个的人生造成极大的影响，因此各高校应充分重视这个阶段对学生的体育教学，加强对学生终身体育意识的培养，使学生在这个时期养成终身体育锻炼的习惯，如此不仅有利于学生综合能力的提升，也有利于高校体育教学质量的提升，对社会而言，有了更多的优秀健康人才为社会职业工作服务，因此加强培养学生的终身体育意识是很有必要的。

3.7 课程评价：坚持应用

海南应用型高校的考核方式还是坚持应用和能力发展为中心的。从评教方式来看，应用型高校应充分发挥教授的自主作用，坚持教材的适用性、方式的有效性、内容的实用性等三个方面的评价指标，针对性强、应用性特点突出。

4 建议与结论

4.1 建议

①在课程设计上，进一步深化对应用型本科课程内涵的理解，加强应用型本科课程领导力建设；②在课程目标确立方面，要及时反映经济社会需求，突出专业人才的培养目标；③在课程实施方面，进一步增强教学方法改革主动性、加强理论教学应用性、提高实践教学有效性；④在课程评价方面，进一步转换评价理念，转知识评价为能力评价，改革考核标准。

4.2 结论

为了适应新时代的要求，在教改中，海南应用性本科体育课程应大力推进公共体育课程的整体改革，提高体育培训课程的针对性、时效性。在增强学生身心素质的同时，要综合考虑学生的未来职业需求等涉及知识、技能、强调实用的体育课程。使其能够充分发挥体育教学在培养应用性本科高级实用型人才的实际作用和效果，同时也能为学校体育教学走出一条根据社会需要，更新教学内容，改进教学的方式与方法和教学模式的新路子，也是今后应用性本科体育教学应积极进行探讨和发展的教学方向和目标。

参考文献：

[1]韩学民，盘毅.应用型本科体育教学内容与未来职业相结合研究[J].价值工程，2013，7：309-400.

[2]教育部.2002年全国教育事业发展统计公报.中国教育与科研计算机网.2003-05-14，http：//www，.

[3]罗明.高职院校体育教师素质与体育课教学质量改革之探析[J].文体用品与科技，2012-12-15.

[4]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[EB/OL].教育部（2007-02-17）[2012-10-15].

[5]教育部.国家教育事业发展第十二个五年规划[EB/OL].（2012-06-14）[2012-10-15].

[6]Applied adjustment and reform of higher education into the curriculum of the brunt of the reform vision.