构建精彩的中学美术课堂
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摘 要：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。”中学美术的教学，相比较于专业美术教育，对于美术技能和鉴赏的教学，它更注重对学生整体素质的培养和提升，包含审美、感知、想象、创新等能力的培养和学生个性的发展。尤其是在新时期，素质教育和课程改革如火如荼，中学美术教育也被提上了一个新的高度。以多年的教学实践和经验为依据，简要介绍了如何构建精彩的中学美术课堂。
关键词：中学美术；课堂教学；现代化；分层；创新
新课改中强调指出：“以学生为主体，让学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现自己内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。”这也就要求教师在美术教学中，尊重学生的主体地位，不断地改进教学方法，激发学生的学习积极性和主动性，引导学生参与到美术的创作、欣赏和评述的活动中来，通过自主地观察、理解、思考、分析、创作、判断等活动得到综合素质的全面提升。
笔者主要从以下几个方面着手：
一、尊重学生主体，提高学生课堂主人翁意识
“以人为本”是新课改中提出的重点教学理念，其中，将师生各自的教学角色进行了重新的界定，既强调教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。学生作为课堂的主体，其课堂参与度的高低直接影响美术课堂的教学效果，因此，在教学中，我会更加注重诱导学生参与课堂活动，进行独立的思考和探索，发现并解决教学问题。如果在这个过程中，学生缺乏自主发现问题的能力，我也会从旁指导，采用设问或者反问的方式，引导学生再次观察和思考，发现美术作品中隐含的问题，从而更加深入地理解作品，欣赏作品，提高学习的积极性和主动性，强化主人翁意识。
此外，在这个过程中，除了学生自主思考之外，我还会组织学生进行小组讨论，这样，既能让学生之间集思广益，取长补短，增强学生的合作意识和能力，还能活跃课堂氛围，提高教学效率。
二、正视学生差异，实施分层教学，因材施教
“龙生九子，各有不同。”学生之间的个体差异决定了对于同一个美术作品，会出现“仁者见仁，智者智”的现象。所以，一方面是“仁者见仁”的现象，导致对于美术作品的欣赏和判断没有唯一固定的标准答案，每一位学生在心中都有自己的答案。因此，在美术教学中，我会留下足够的时间让学生发言，并充分地尊重、保护和鼓励学生畅所欲言。其中，即便是有大相径庭的答案，我也会耐心听完，让学生充分表达自己内心的观点和感受。答案的正确与否并不是很重要，重要的是学生认识、观察和思考作品的整个过程。在这个过程中，不受束缚的求异思维和发散思维的摩擦中会迸发出创造的火花；另一方面是学生个体差异的客观事实，导致在美术教学中应当实施分层教学，因材施教。我会根据学生的个体差异为他们制定不同的培养目标，提出不同层次的要求，更好地解决“学困生吃不了，优生吃不饱”的教学状态，让每一位学生都能有所学、有所得。
此外，为了能更好地提高学生的美术能力，我还设置了以完善为目的的分组辅导，教给学生科学的学习和观察方法，给学生提供更加广阔的思考空间，提高其观察力、感悟力和创造力。
三、结合现代技术，提升美术课堂容量和质量
现代化信息技术在美术教学中拥有得天独厚的教学优势，它给美术课堂带来的不单单是教育手段的变革，更是教学观念、教学形式和信息呈现的改变，在课堂教学中深受师生的喜爱。随着素质教育的逐步推行，传统接受式教学形态的局限性日渐突出，而多媒体这种结合文字、动画、信息，图像的教学手段，不仅弥补了传统教学形式的不足，提升了课堂容量，攻克了教学难点，给予学生更加强烈的感官冲击，提高了学习注意力和效率，而且还为美术课堂带来了生机和活力，让课堂教学收到了事半功倍的效果。
现代化的教学手段千好万好，也不是万能的、完美的，也都不能完全取代了传统教学形式，它作为一个优良的教学辅助手段，在实际教学中起什么作用，主要看教师怎么应用。因此，教学中，现代化的教学手段要适时、适地、适量地应用，才能收到实效。
四、彰显学生个性，充分体现美术的创造乐趣
在中学的诸多学科中，美术被公认为是一门对学生创造力培养最有成效的科目之一，因此，在课堂中培养学生的创造精神和能力，让学生体会创造的乐趣是每一位美术教师责无旁贷的。在教学中，首先要大胆突破和尝试，创新使用美术教材，启发学生创造性；其次要实施人文关怀，培养学生独特的个性。正是由于每一个学生拥有自己独特的个性，才造就了如此缤纷的世界，这个性就是创新的前提；最后要注重学生想象力的培养，一切创新都是从无到有，只有敢想，才能创造。
参考文献：
[1]岳学东.构建和谐的高中美术教学课堂[M].东北师范大学出版社，2010.
[2]王立平.如何在中学美术课上体现创造的乐趣[J].中国校外教育，2013（7）.