湖南商学院“三育人”工作量化考评体系的构建

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摘要: “三育人”工作是高校实现人才培养的重要保障,要如何能发挥“三育人”工作效能,是值得高等教育管理者深入探究的关键问题。本文针对湖南商学院“三育人”工作量化考评体系建设过程中存在的问题,将量化考评管理模式引入考评体系中,构建一个科学、合理、全面的“三育人”工作考评体系,对其工作绩效进行科学的量化和客观的评价。考评体系的构建力求使“三育人”工作更大程度地促进高校的建设与发展,并凸显其在教学、管理、服务工作中的核心作用。

Abstract:“Three Aspects of Education”is an important guarantee to realize personnel training talent training. It is a key question to research thoroughly by the high education manager about how to display the efficiency of “Three Aspects of Education”. In view of existing question inthe process of construction on quantities’ evaluation system for the “Three Aspects of Education” in Hunan university of commerce,this article introduces quantities’ evaluation management pattern to evaluation system, in order to construct a scientific, reasonable, comprehensive evaluation system for “Three Aspects of Education” to scientifically quantize and objectively appraise work achievements. The evaluation system efforts to improve construction and development of college and shows the key role in the teaching, the management, the services by “Three Aspects of Education”.

关键词: 三育人;量化考评;指标体系

Key words: three aspects of education;quantities’ evaluation;indicators system

中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)07-0234-02

0引言

构建科学的“三育人”量化考评体系,是现阶段高校“三育人”工作不断研究和探索的重要内容,是党的科学发展观思想在高校育人工作实践中的具体表现。“三育人”工作量化考评,是将量化考评的管理模式应用到“三育人”工作质量评估中,即按照特定的标准,通过大量可靠的数据分析,对“三育人”工作绩效做出量化评估。深入研究“三育人”工作量化考评体系的设计与构建,将会促进高校教育教学工作整体协调发展,不断提高“三育人”工作的质量和效率,并对提升高校竞争力和可持续发展具有重要的现实意义。

1湖南商学院“三育人”工作的概况

湖南商学院自1984年国家提出开展“三育人”工作以来,一直把“三育人”工作当作学校的中心工作和根本任务来抓,将“三育人”工作作为所有工作的溶汇点,形成以“三育人”工作为主线,贯穿于学院各项工作,通过抓“三育人”工作来带动整体工作发展,以实现高校培养技能型、创新型人才的教育目标。

1.1 “三育人”工作的管理体系湖南商学院的“三育人”工作在党委领导下,主要由工会负责各项工作的组织和安排,并坚持党政工团共管的原则,成立了“三育人”工作领导小组。并由党委书记任组长,主管党群工作的党委副书记、主管教学工作的副校长和校工会主席任副组长;团委、学工部及各相关职能部处负责人任组员;各学院设立了“三育人”工作二级领导小组,负责领导开展本单位的“三育人”工作,接受校“三育人”领导小组的领导与监督,并定期向“三育人”领导小组汇报工作,形成了一个科学的网络管理体系。

1.2 “三育人”工作的实施情况湖南商学院在贯彻落实“三育人”工作中,形成了依法管理、依法执行、依法监督的模式,取得了显著效果。不但得到了学校教职工的认可,更得到了上级领导的赞誉。学校党委定期召开常委会,研究和论证“三育人”工作领导小组提出的工作计划、任务,以及工作中存在的问题。并能够根据教育教学改革的需要,遵循与时俱进的原则适时地修订工作条例,近年来曾多次探讨修改《湖南商学院“三育人”工作条例》,将教书育人、管理育人、服务育人有机地结合起来,让全校教职工树立育人意识、责任意识和危机意识,充分地发挥教育工会“三育人”的教育职能作用。

1.3 “三育人”工作中存在的问题育人工作是高校的全局性工作,是高校的根本任务。但是,在长期的传统管理模式影响下,这一项全局性的任务在实践过程中表现出了明显的局限性,其工作的绩效也缺少定量的评估和鉴定。具体表现在以下三个方面:

1.3.1 缺少完整合理的工作定位育人是高校的全局性工作,是依靠各教学与管理部门通力合作方能完成的工作目标。但是目前“三育人”工作在开展中,缺乏科学性、统一性。各部门各自为政,不能从全局的工作角度出发将育人工作整合,因此,现阶段“三育人”工作尚未形成完善的、合理的工作体系与组织,存在大量的教育与管理资源浪费的现象。

1.3.2 缺少科学的工作考评方式对工作绩效的认定需要科学的方式,传统的评价方式是评委依据工作材料,凭借主观判断来投票选举,评价中融合了大量的主观因素、面子因素和平衡因素,使得评价结果缺少公平性、客观性和科学性,给管理也带来很大的不确定性。

1.3.3 缺少具体的量化评估指标体系现有的评价方式是一种定性的,只能给出粗略的评价结果,不能客观、细致的划分评价等级,并进行量化数据分析。这种定性的方式缺乏完善的指标体系作为评价依据,不利于指出“三育人”工作中存在的问题,不利于提高教学与管理的工作水平。

2量化考评在“三育人”工作中的作用

“三育人”工作量化考评是对“三育人”工作内容的界定和工作绩效的量化评估。构建科学合理的量化考评体系,更好地发挥“三育人”工作的效能,提升“三育人”工作在高校教学与管理中的地位。

2.1 为开展“三育人”工作提供制度保障构建科学、合理、完善的高校“三育人”工作量化考评体系,是对考评指标和考评标准进行必要的具体化、规范化的处理。它综合体现了全员育人、全方位育人的指导思想,为考评工作提供价值判断的直接依据,有利于有效地实施“三育人”工作,并为进一步加强和改进其工作重点、工作方式,提升工作效率提供了重要的制度保障。