浅谈中学英语口语激趣教学
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摘要：根据多年教学经验，从中学英语课堂教学角度，阐述如何激发学生学习兴趣，开展课堂口语教学的几种做法，且已收到了很好的教学效果。
关键词：中学英语 示范情趣 模仿情趣 活动情趣 对话情趣 多媒体情趣 鼓励情趣
义务教育英语课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语口语交际能力的培养，强调学以致用。俗话说：“无言而不能行。”能不能开口，是学习英语的关键，只有学生自己开口说，才能在说的过程中发展语言能力、思维能力，从而提高其综合语言运用能力。全国著名的英语教育专家、北京外国语大学刘润清教授说“English can't be taught. It must be learned.”
因此，英语教学必然也从传统的偏重语言知识技能的传授向立足语言交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。英语口语教学中，如何创设活跃的课堂气氛，激发学生的学习动机，鼓励他们积极参与课堂活动以达到最佳教学效果，已成为教师们进行口语教学极为关注的问题。本文试着从中学英语课堂教学这一角度，阐述如何激发学生学习兴趣，开展课堂口语教学，以达到让学生课课练习口语，堂堂运用口语，进而提高学生英语口语水平之目的。
一、示范激趣
教师用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。
一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。比如，当教师说“Lily， please come to the blackboard.”时，教师只要看着Lily，并且再指指黑板，Lily就会明白是要自己到黑板前面来，无须用汉语解释。只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说的兴趣就自然更浓了。
二、模仿激趣
通过模仿激发说话的兴趣是直接有效的途径。在引导学生模仿时，应遵循以下原则：第一，要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气。第二，要仔细模仿。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯说汉语的人说英语更是如此。第三，模仿时还要有耐心、有信心、有恒心，不能有任何畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。
模仿可以在课堂上进行。例如，我们可以在课堂上放录音给学生听，让学生跟读；也可以让学生跟老师读，在跟读的过程中进行模仿。通过模仿培养出自信心，有了自信心，学生就敢于开口说英语，兴趣自然就提高了。
三、活动激趣
一堂45分钟的课，学生经常免不了开小差、做小动作，这时学生若有机会站起来，就能促进他们的血液循环，他们脑部的供血量就会显著增加，从而提高注意力。因此，教师进行长时间教学时，要通过提问、集体活动等形式，让学生动一动，提高脑的学习效率，并营造出活跃的课堂气氛。
比如传递单词的游戏：每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快、最准的组获胜。这个游戏不仅可以使不同层次的学生积极参与，也可以使学生丰富知识，记忆单词，且有助于调节课堂的气氛，让 学生全身都动起来。
当然，活动形式可以多样，我们可以根据学生的实际情况来设计活动形式。只要学生有兴趣，能够积极参与，那就是好的形式。
四、对话激趣
对话是人与人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动。现行教材不乏这类交际性的课文，如：买东西、看病、去图书馆、打电话、问路等。针对这类对话课文，不能只要求学生朗读、背诵或默写，而应在继承传统教法的基础上有所创新，模拟情境对话就是一种比较适用的方法。比如我们在教看病这个话题时，可以把课堂模拟成医院，让学生扮演不同的角色，如医生、病人等，“医生”根据“病人”的口述及表现出来的症状给出建议，这种以学生为主体的对话活动有很大的灵活性，教师也可以参与进来，加强对学生的指导，鼓励学生自我表现。
还可以采用复述对话的方式，复述是一种特殊的对话，它更是学生和课文这个文本之间的对话。也可以复述课文，我们在上完新课之后，给出关键词，让学生自己复述课文，也可以像接力赛一样，后一个人接着前一个人复述，带动每位学生积极参与进来，这是一种行之有效的口语训练方法。这样不仅能活化语言，而且能有效突出口语教学的趣味性、灵活性。
五、多媒体激趣
多媒体综合了图画、音乐、戏剧、舞蹈、建筑等诸多元素，其色彩、声响、线条的直观性以及动感变换的即时性等特点能在第一时间吸引学生的注意力，让他们对学习内容产生极大的兴趣。用多媒体激趣教学值得一试。
在英语课堂运用多媒体激趣教学应从学生实际出发，扬长避短。中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，对事物的认识，感性多于理性。在制作多媒体课件时，要抓住学生的学习心理，在画面、背景音乐、色彩选用等方面用心思，尽量符合学生的“口味”，避免枯燥乏味、呆板土气、程式化，比如使用动漫，选用学生喜爱的流行歌曲作为背景音乐。这样才易于全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，培养学生学习英语的兴趣，树立学习信心，克服畏难情绪，使他们兴致勃勃地掌握知识，运用所学知识，并积极地用英语口语表达出来。
六、鼓励激趣
说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就可能越早学会说英语。可是学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，这时教师就应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。我校与菲律宾侨中学院是友好学校，每年都会有几位外教来我校任教一段时间，我们基础年段的老师都会抓住这个机会，鼓励学生与外教多交流。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，产生浓厚兴趣，进而想方设法努力提高说的能力。
中学生英语水平能否提高主要在于课堂的教学活动，立足课堂教学，锻炼中学生的英语口语能力势在必行。这就要求我们注意教学的方法策略，注意强化学生的交际意识，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们的积极性，鼓励他们大胆说英语，以丰富的语言材料，创设不同的情境，让他们用英语口头交流，培养学生的英语思维习惯。当学生积极参与到课堂教学中来，想说、敢说、多说，他们的英语口语水平必定能够得到切实的提高。