商务英语专业人才培养研究

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摘 要：商务英语专业是一门语言与国际商务技能紧密结合的专业，构建商务英语专业实践教学体系，是提高学生职业能力和就业竞争力的必然要求。目前实践教学的重要性已得到充分认识，但其本身仍存在不足之处，需要确定基本思想，切实加强商商英语实践教学。

关键词：商务英语；人才培养；实践教学

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）15-0190-01

一、商务英语实践教学存在的主要问题

1.商务英语实践教学的目标不够清晰。实践教学对提高学生职业能力具有重要意义，但由于商务英语专业开设时间短，自身经验不足，无现成的经验可供借鉴，因此在教学实践过程中，对实践教学总体目标的定位和具体目标的细化还不够清晰，尚未形成由易到难、循序渐进、环环相扣的实践教学目标体系。

2.商务英语实践教学的内容不够全面。商务英语专业实践教学体系得以有效发挥作用，其核心是实践教学的内容体系。目前实践教学主要是任课教师进行的单项训练，如商务英语口语训练课着重训练学生的口头表达能力。这些实践教学虽然取得了一定的收效，提高了学生的单项技能，但存在一定的局限性。主要表现在：教学内容由校内无行业企业经历、无实践经验的教师凭教学经验和学科知识来拟定，造成实践教学的内容存在一定的滞后性，与实际工作岗位要求之间存在一定差距。

二、加强商务英语实践教学的基本思路

一方面，要准确定位商务英语专业实践教学的目标。实践教学目标的构建是实践教学体系改革和建设的基础，应基于市场对商务英语专业人才需求和未来就业岗位（群）能力需求，依据商务英语专业的人才培养目标和培养规格，由校企双方共同对泛化的、模糊的教学目标进行重新定位。以职业能力培养为主线，围绕基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力来设定出学生所欠缺的、必须学的并且可以达到的教学目标：包括总体能力目标及具体目标（能力目标、知识目标和素质目标）。旨在提高学生在国际商务环境下的英语交际能力和商务沟通能力，了解国际贸易业务流程，以满足相关就业岗位的能力要求。

另一方面，要构建以职业能力为核心的实践教学内容体系，设计语言能力、商务能力、综合能力“三位一体”的模块化实践教学内容。其中，语言能力模块是商务英语专业培养复合型人才的重要支点，包括学生的听、说、读、写、译能力训练。在课程设置中，遵循语言学习的循序渐进性和商务学科先基础、后实践的特点，在商务英语专业一、二年级进行，通过理论讲授、课内实训、课外实践相结合的方式，利用语音室和多媒体教室等资源，帮助学生打下扎实的语言功底。商务能力模块包括进出口实务与单证、外贸函电、商务谈判等专项技能，在三、四年级开设。通过运用仿真模拟实训室和国际贸易操作仿真实训软件，来创建虚拟商务活动情境，模拟对外贸易中的各个工作环节。通过采用“任务驱动，学做合一”的项目教学法，帮助学生反复操作实践，把握整个外贸业务流程。综合能力模块是在学生掌握了一定的语言技能和商务技能后，将各种单项技能联系起来，进行综合运用的训练模块，主要包括学生的社会实践和毕业实习。通过建立校外企业实体实战式实训教学基地，在真实的商务环境中将所学的知识转化为工作技能。

由此形成课内实训、商务仿真模拟实训室、校外实习基地实习三个阶段纵向上有序递进，横向上紧密联系的实践教学环节，促使学生的知识与技能有机融合，形成扎实的职业能力。

参考文献：

[1] 陈岩.岗、课、证、赛互相融合建立商务英语专业实践教学体系的研究与实践[J].深圳信息职业技术学院学报，2012，（12）.

[2] 刘香萍.“黄牌”背景下构建“课证融合”的高职商务英语实践教学体系研究[J].职教论坛，2013，（26）.