浅谈韩国语语法学习

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摘要：受“韩流”影响，韩国语学习者大量增加。要想学好韩国语必须掌握语法。一般说来语法的教授可分为两种，一种是传统的教学，而另一种则是以应用为目的的教学。在高职课堂中，我们就是采用后者，把语法融入日常的句子，通过听说读写译等方式，使学生理解并运用。

关键词：应用；韩国语学习；灵活运用

中韩两国是一衣带水的邻邦，友好交往源远流长。1992年8月24 号，两国建立正式外交关系。建交以来，双边友好合作关系不断发展。两国在文学、艺术、体育、影视、旅游等领域的交流也取得了长足进展，韩国语学习热潮应运而生。国内的学校和补习班普遍增设了韩国语课程，韩国语学习者也逐渐增多。

那么我们应该怎样学好韩国语呢？这是很多学习者最为苦恼的问题。其实任何一门外语的学习都需要掌握语音、词汇、语法、句型，缺一不可，韩国语也无例外。从我的教学经验来看，语法是学习者的心头大患。韩国语的语法点可谓纷繁复杂，许多初学者被迎面冲来的语法知识击得头晕脑胀。韩语语法就象“人的骨架”，是支撑我们进一步学好韩语的基础。对常用的句型进行反复的练习，掌握能够满足基本要求的会话，并能够开始进行有目的的交流。

作为初学者，枯燥的语法和死板的规则不是学习的最终目标。我们学习外语的最终目标就是能够运用该语言进行流利的听说读写译，进而达到沟通的目的，韩国语学习也是如此。而韩国语语法的学习就是提高韩国语听说读写译能力的手段之一。同时语法的运用又是通过听说读写译这些活动得以实现。对于韩国语学习者来说，语法的作用是以理解韩国语的结构为基础，并通过规范化的解释，更容易的理解并使用韩国语。对于韩国语为母语的人来说，他们本身具有将大量的句子再生的能力，可是对于韩国语学习者来说，我们无法背诵大量的句子，只能通过学习句子的基本框架，将句子派生。

一般说来语法的教授可分为两种，一种是传统的教学，而另一种则是以应用为目的的教学。在高职课堂中，我们教授韩语语法不是传统的讲解语法概念或规则，而是把语法融入日常的句子，通过听说读写译等方式，使学生理解并掌握。学生熟练掌握这些语法后，便能有效地提高韩语综合水平，课堂的教学活动也会变的多样化。下面对传统的语法教学和以应用为目的的语法教学进行对比说明。

我们在课堂上一般采取以下的方法进行语法学习。首先由教师通过示范，提问等方式导入，然后运用该语法进行简单的造句练习，扩充练习，并通过对话等形式加以活用，最后由教师对本次课程进行整理，并作出综合评价。下面以人称代词（自己）的学习为例进行说明。

实践证明，这种方法很受学生欢迎。通过这种形式，学生较容易地掌握新语法，并能将其加以灵活运用，这正是我们学习语法的最终目的。

作为学生，学习韩国语语法的方法因人而异，专家学者也各有其独到的见解。实际上高职学校的学生学习韩国语语法，绝大多数其学习的目标是要能讲写通顺无误，灵活运用就可以，而不是将来要成为一个语法学家。所以语法书上所提出来许多规则或语法资料实在没有必要全单照收。因此高职学生学习韩国语语法的基本方法有下列几点。

（1）对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深入的理论研究。练习要以句为单位，口头练习与书面练习并重，更应培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。

（2）多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至韩剧剧本等。阅读材料以切合自己能力或程度为佳。在阅读中并注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿表达句式或习惯。

（3）不要怕犯语法上的错误。有错误，表示已进入学习的轨道，检查自己犯错误的原因，努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接近成功的目标了。

参考文献：

[1]金正淑（2002），《韩国语语法教育体系及方法论》，国际韩国语教育学会第18届学术会议资料集，国际韩国语教育学会

[2]闵贤植（2005），《语法教育的标准化及多样化》，韩国语语法教育的理论与现实，第7届韩国语教育国际学术会议发表集，首尔大学国语教育研究所

[3]赵贤勇（2005），语法化的韩国语句型教育研究，教育发展研究第21卷