浅谈如何引导学生适应高中数学学习
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进入高中后，科目增加，内容拓宽，知识深化，学生的认知结构发生了根本变化，加上一部分学生还未脱离教师的“哺乳期”，没有自觉地摄取知识的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入学困或厌学的困境。
许多学生初中数学学得很好，但是一到高中，数学成绩就跟不上了。主要还是因为高中数学和初中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次以及学习方法上都有很大变化。因此，导致许多初中数学学得不错的学生，进入高中之后不适应高中数学，学习非常吃力，一部分学生在几次考试下来完全对数学失去了信心。因此，必须采取有效的措施让他们尽快适应高中学习。高一教师必须了解初、高中差异，做好初、高中衔接。
一、知识方面
初中教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单。偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义，对数学定理没有严格论证，或用公理形式给出结果而未给出证明，推理论证不够严密；教材坡度缓，直观性强。高中数学和初中数学比，一个明显的特点就是学习内容增多且抽象，难度加大，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，初中只会套用就可以了，但高中要求熟练掌握甚至还要学会变通。由于知识点多，课堂容量增大，教学进度加快，对重难点内容没有足够的时间去练习，老师不可能把所有的内容都讲全、讲细、讲会。
高一教材第一章就是集合，紧接着就是指数函数、对数函数。函数性质又是一个难点。教材概念多、符号多、性质多、定义严格、论证要求又高。高一学生学起来非常困难。再加上一些老师从高一年开始就把知识挖掘得很深。这些都是高一学生感到数学难学的客观原因。高中教师也应该了解初中教材、大纲和课程标准，多了解初中教师的授课特点和方法，对高一新生进行摸底测验，了解学生掌握知识的程度和学习数学的基本状况。在对学生较全面的了解下，根据高一教材和课程标准，制订出相应的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢，做好初、高中知识的衔接。
二、教学方法方面
初中教师重视直观、形象教学。老师每讲完一道例题都要布置相应的练习，学生到黑板板演的机会很多。为了提高合格率，初中老师可以把题型分类，让学生死记硬背解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时则强调数学思想和方法，注重举一反三。又由于高中课程紧，如果像初中教师那样上课就可能完成不了教学任务。因此，造成初、高中教师教学方法上的巨大差异，中间又缺乏过渡过程，致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
这个问题我认为可以尝试这么解决：低起点、小步子、缓坡度、缓进度；夯实基础、降低难度、逐步提升。可以先上几节衔接课，补充十字相乘法、因式分解和几种常见的不等式解法，给高一新生一个缓冲的过程。
三、学习方法方面
高一学生在初中三年已经形成了固定的学习方法和学习习惯。许多学生仅仅满足于课堂上听懂，没有做笔记的习惯；缺乏积极思考，遇到难题总希望教师讲解整个解题过程；缺乏自学、看书能力。大多数学生为了提高数学成绩，在初三时往往是死记硬背，这样的方法在高中是行不通的。因此，教师要适时进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。学好数学三部曲：（1）新课预习，习题课提前做题，带着疑问进课堂。（2）听讲。听讲时教师要注意指导学生，重点内容要指导学生做笔记，要求学生对错题要及时订正，揭示解题规律和方法，并小结应注意的问题，培养学生上课积极思考问题，课后独立完成作业。（3）课后反思。很多学生都会忽略这一步。其实这一步是学生消化吸收的重要一步。通过思考，学生把老师的思维方法变成自己的思维方法，这样才能让所学的知识在以后得以应用。
四、心理方面
从初中状态转入高中环境需要一个适应的过程，学生需要适应高中新环境、新教师、新同学，需要适应高中的学习进度、学习强度，也需要适应高中的学习习惯。有些学生还是第一次离开家成为寄宿生，还要适应独立生活。所以，在学生学习困惑时各科任教老师要多给予关怀和鼓励，班主任、生管在生活上也要尽可能地多关心学生。初中生都是带着好奇和向往之心来高中学习的。他们即使基础较差，但也都渴望在高中阶段取得理想的成绩，都希望得到肯定。所以，让学生感受到压力也能感受到关爱，帮助学生尽快度过适应期。教师应尽可能多地与学生进行交流，对所教学生的思想状态、知识基础进行更充分深入的了解，摸清每个学生的实际水平，根据具体情况而有区别地对待，从而帮助、引导他们端正学习态度，找到适合自己的学习方法。教师还要常常鼓励新生克服畏难情绪，使他们尽快适应新的学习环境。
总之，如何引导帮助学生尽快适应高中学习，我们每个教师都要继续探索努力。
参考文献：
[1]王晓华.初升高后数学学习适应性问题研究[D].华中师范大学，2014.
[2]孙静.新课标下初高中数学教学的衔接研究[D].山东师范大学，2011.