中小学趣味运动会的创意与策划(上)
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以田赛、竞赛为主的中小学传统竞技运动会，确实为高一级学校培养了一批专业人才。但传统运动会也有一些弊端，比如，过分强调运动项目的竞技性。许多项目技术偏难，没有经过系统训练的学生很难完成其技术动作。又比如，传统运动会过分突出学生个人能力体现。运动会参与的人数偏少，运动会往往只是为少数同学提供了施展才华的舞台。还比如，传统运动会缺少趣味性，因而大大降低了运动本身的观赏性。正由于此，笔者大胆建议各中小学每月不妨举办一次趣味运动会。
一、趣味运动会设计的理念
趣味运动会要突出健康第一的思想，淡化活动的个体性、竞技性，强化活动的群体性、灵活性以及参与的广泛性、团体性，体现活动项目的多样性、选择性，增强活动本身的趣味性和观赏性。
二、趣味运动会开幕式可以借鉴的案例
学校的趣味运动会如何才能变得更加具教育性、更富有育人的内涵、更受学生的欢迎？北京市十一学校把传统运动会队员的入场式改造为“奥林匹克运动会的开幕式”就是一个成功的案例。
运动会上，一个班级模拟代表一个国家，活动的定位不仅仅在于体育本身，还有开阔学生国际视野及培养学生多元文化，理解能力的目标。所以，运动会上不仅仅有体育项目，还要有体现各国文化的活动。入场式上，学生们展示了各个国家鲜明的特色，既有舞蹈、音乐，也有脸谱、服饰。运动会期间，不但举行有关各国历史、民俗、文化、宗教、风情的知识竞赛，还通过大屏幕播放学生们演唱的各个国家的民歌民曲。运动会的体育项目，也与以往有所不同，各个“国家”都增加了具有自己民族特色的运动项目。
“北京市十一学校首届奥林匹克运动会”的入场式上，深受金融危机之苦的“冰岛代表团”，打出了“反对贸易战争”的横幅，“巴勒斯坦代表队”则打出了“我们要和平”的巨幅招牌，“新西兰运动员”表演了毛利人的民族舞蹈，把他们那位新西兰外教感动得有些手足无措。当然，赢得全场最热烈掌声的还是“中国代表团”，运动员们身穿秦时的服装，给在场的观众以兵马俑向大家涌来的感觉；他们的表演，把现代中国人的豪情和气概展现得淋漓尽致。
观众席上的学生们也不能放松。他们要从入场式上各个国家代表团的表演里寻找历史、寻找文化、寻找奥林匹克精神，以参加有奖竞猜――这关系到自己所在班级的荣誉。
除了关注塑造学生的中国灵魂外，弘扬奥林匹克精神也是运动会的主旨。各个学生社团在竞标中提出的会徽、会旗、会歌设计方案，既有他们自己的理想追求，也充分表达了他们对奥林匹克精神的探求。
运动会并不仅仅是为时两天的运动会本身，准备的过程也非常重要。一般提前一个学期甚至一个学年，通过抽签、协商、竞标等，确定有哪个班级模拟代表哪个国家，让他们提前准备。准备运动会的过程，就是了解各自所代表国家的政治、经济、文化的过程，有的学生甚至取得了该国大使馆的帮助，获得了诸多过去一般情况下人们不太在意、不太了解的第一手资料。
北京市十一学校的学生在学校的三年里，除了“国际奥林匹克运动会”，还有“世界民族运动会”和“五洲城市运动会”，他们在一个班级代表一个国家、一个民族、一座城市参加运动会的过程中，开阔了视野，增长了见识，对落实学校关于培养学生国际视野、世界眼光的育人目标起到了作用。
三、趣味运动会项目推荐
1.挑兵点将。每班15名学生参加比赛，其中5名女生，10名男生。游戏规则：参赛队员要在规定的场地内活动，本班的班主任用毛巾蒙住双眼，比赛开始时，本班的班主任开始捕捉参赛队员，捕捉住一人后（一次只能捉到一个人），用手摸其面部、躯干、四肢将其认出，并报出学生姓名，（只能报一次），报对了加一分，报错不扣分。凡是被老师捉到的参赛队员均退出比赛场地，最后看哪一个班的得分最多，多者为胜。（参赛队员是由裁判随机抽取的，班主任只需要把本班的学生带到比赛场地外边即可，班主任喊定参赛选手都停。）
2.钻隧道。每班参加8名学生，其中2名女生，6名男生。游戏规则：参赛队员按一路纵队站在起点处，铁环放在规定的场地内，铁环与铁环之间的距离相隔两米。游戏开始时，起点处的第一名队员跑过去手扶铁环，第二个人钻过第一个铁环后拿起乒乓球投向指定的容器内，投不进或投进，只有一次机会，再拿起第二个铁环，然后第三个人按照第二个人的做法将第三个铁环扶起，这样依次进行，待第八个位同学将铁环扶起后为比赛结束，（第八位同学就有七次投球的机会，前面选手扶起铁环，后面选手方可出发，违者必须从头开始）最后看哪一个班用的时间少，少者为胜，时间相等的班级看哪一个班级投进的乒乓球多，多者为胜。
3.三人五足接力。每班参加24名学生，其中8名女生，16名男生。游戏规则：各班参赛队员是3名同学一组，其中1名女生，2名男生，前面2名男生牵着相邻的两只手，外侧的手各端一个盛满水的水杯，后面的女生把腿搭到前面队员两手之间，手扶住两个男生的肩膀，每个小组按一路纵队站立。比赛开始时，每班的第一组选手从起点向终点出发，到终点后2名男生把将水倒入一个指定的容器里。注意：第一组选手到达终点线后，第二组才能出发，违者必须再从起点开始，最后看哪一班的最后一组先到达终点线，先到达终点线的为胜，若同时到达终点，就看哪一班的水多少，多者为胜。
4.心心相印。每班5名学生参加，其中2名女生，3名男生。游戏规则：每班参加的选手按一路纵队站在起点处，相邻的两名队员之间夹一个充满气的气球。比赛开始时，5名参赛队员开始从起点向终点迈进，中途不得让气球掉下，若掉下来需要在原地调整好再往终点迈进，最后一名同学到达终点后，5名参赛队员配合把四个气球踩爆，先将四个气球踩爆的班级为胜。
5.开火车。每班10名学生参加，其中4名女生，6名男生。游戏规则：每班参赛选手按一路纵队站至起点处，第一名的左小腿向后翘起，第二名选手左手抓住第一名选手的脚踝部，右手搭到第一个同学的右肩膀上，这样后面的同学依次做。比赛开始时，各班选手跳向终点，中途火车若断节需要在原地调整好才能进行，最后看哪个班车尾先过终点线，先到为胜。（一年级参赛选手自己扳住自己的脚踝，其他做法同上。）
教学不仅是情感发展及认知发展的统一，也是情感和认识的发展过程。启智、信号、健身、动力等都属于情感的功能。教学过程中，我们既要兼顾学生的情感，使其维持积极的状态，还要适度保持其情感强度，侧重转化和摒弃消极情感。
一、实施情感教育的必要性
1.从心理学角度来看
兴趣爱好就是关系到愉快情感的一种认识及活动的倾向性，它对学习并掌握技巧和科学知识、探求真理起促进作用。因此，列宁对情感的作用极为注重，他说：“如果人们没有‘人类的情感’，那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。”情感是指以需要为中介的人对客观事物和对象所持的态度体验。通过研究心理学，其结果表明，人们的行动及认知成败的信号是情感，而人心理动力机制的中心则是积极的情感，它能协调、组织人的认知活动，与人的工作效率有直接联系。人们在日常生活中，积极的情感开阔了其工作及学习的思路，使人操作敏捷，创造力丰富，能够短时间内解决问题。
2.从教育学角度看
语文课教学过程中，情感不可或缺。正是将马列主义基本原理应用于学生的知、情、信、意、行等的实践过程，且这一逻辑顺序也和形成学生语文思想观点的过程相吻合。晓之以理，必先动之以情，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”而语文教学，从知升华为信，再将其外化为行的过程正是情感，感染性和情境性是其特性。假如教师将人的情感规律应用于日常教学，以和学生的情感沟通为基础，因势利导，融入真善美的情感因素，努力营造融洽亲切的乐学情景和教学氛围，则教师动情，学生动容，使教与学相得益彰。
3.从素质教育角度看
语文教师的光荣而艰巨的一项任务，则是确保素质教育有效实施，激发、培养学生情感。教育对象不仅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界观、人生观时掺杂有强烈的情感因素，尤其人在改革开放的新形势下，其情感更为活跃；《中国教育改革和发展纲要》提到：“中小学由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质……的教育”，“提高民族素质，多出人才，出好人才”是其最终目的。因历史、社会及年龄等诸多因素，消极情感也占据固定的比例。所以，要达到觉悟的提高、能力的培养及知识的传授三者统一，培养合格的多方面发展的社会主义人才，语文教学必须以情感作为依靠，通过饱满的热情营造积极的氛围，摒弃消极情感，培养、激发高尚和健康的社会主义情感。
4.从实践角度看
目前，语文课教学还存在诸多不足之处。在教学方法上，轻教学情感投入，而重教条式讲授。传道授业的同时，教师应帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，培养良好的道德和情感。组织教学活动时，为获得较好的教学效果，必须以德育德、以德育情。情感熏陶就是以晓之以理为前提，在教育中动之以情。语文课的教学中，为培养学生健康、稳定的人格，陶冶学生情感，教师要通过自己高尚的情操对学生进行心灵教育。
如果语文教师一直以说教者的姿态讲授给学生生硬的大道理，学生就像容器一样被动地接受，这种“填鸭式”的课堂教学既僵硬又封闭，肯定使学生在不同程度上厌倦语文课，以逆反的心理对待教学。因为对情感教育提高了重视，很大程度上改善了学生的厌学状况，学生普遍反映对语文课兴趣浓厚，同时成绩也有显著提高。引导学生积极地开展思维活动，使他们的智力活动保持兴奋状态，同时提高学生的思想认识，是语文课教学获得一定成效的必要因素。
二、实施情感教育的方式
1.要把语文课讲透
我在语文教学中尽量讲清楚道理的来龙去脉，鼓励学生多问问题。同时做到以理服人，注重运用实际生活中的事例来引导学生理解并参透知识。长此以往，提升了知识的可信度，使学生心服口服，进而激发学生的求知欲，使学生积极主动地学习，从情感角度出发，严肃认真地对待语文课，且真正将其看作一门科学。我并不看好教条条、背条条的语文课教学模式，而是重视科学性，兼顾不同层次及年级学生的水平、知识的内在联系和教材的逻辑结构，以此为基础，将教与学的对立转化为统一。
2.要把语文课讲活
首先，联系热点、焦点，激发学生兴趣。中学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在语文课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有劲，学得主动。
其次，运用现代多媒体，增强教学吸引力。在平时的课堂教学中，我充分利用各种教育媒体，组织教学。讲“蜡烛”时，播放歌曲《五月的鲜花》。
3.把爱贯穿于语文课教学的始终
融洽的师生关系对培养学生道德品质非常重要，这一点教师在日常教学中都深有体会。教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。这也是对所谓的“亲其师，信其道，乐其学”的较好阐述。以爱为前提而建立的充满尊重、信赖和理解的和谐的师生关系，一定会使学生对语文课的德育内涵有深刻的体验，从而在语文教学中激发学生的求知欲，树立高尚的社会理想及远大的科学志向。产生教育艺术和方法的根源及基础是爱心。情感的培养仅依靠命令行不通，若要培养学生良好的道德情操，就要热爱并关心学生，让学生充满希望，这是德育实效发挥的基础。
特别要强调的是，语文课的教学还应处理好学生思想与理论知识两者的矛盾。鼓励学生在课堂上畅所欲言，各抒己见，通过教师的提点和帮助，使学生结合并运用所学知识，在课堂上积极主动的学习，碰上问题尽可能自己解决。虽然语文课兼顾进行着思想教育，但思想教育不是朝夕之事，只依靠语文课并不能完成思想教育。课下多与学生交流课堂上遗留下来的问题，了解课堂上学生的不明之处，使学生积极主动地思考问题，探索知识。这样一来，学生感受到教师是通情达理的，能够理解他们，从而产生向心力，在任何情况下都不放弃追求真理。
（作者单位：江西余干县黄岗初中）