浅谈农村数学教学中多媒体应用的误区与反思

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【摘 要】教学改革实践活动如火如茶的进行着，现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才，要求我们教育工作者，遵循素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，发展他们的思维和创新能力，无疑信息技术教学成为教师的重要教学手段。

【关键词】现代化教育 信息技术 多媒体教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.153

我听过很多教师使用信息技术上的公开课，我自己也使用过信息技术上公开课，我发现在中学数学教学中应用信息技术上存在着一些误区。

误区一 使用者认识上的误区

认为在教学中使用了现代信息技术，就等同于改革了教学方式，就实现了数学教学与现代信息技术的整合。在教学思想上依然陈旧，教学设计中仍然强调的是“教师中心论”和“知识传授法”，教学过程中依然重视现象的演示、知识的传授，忽视了揭示本质的生成过程、忽视了培养学生的能力。

一些教师对新的教育教学观念学习领会不够，对于这项改革缺乏积极性，在教学过程中，自觉地使用现代教育技术进行教学辅助的比例非常小，设备利用率比较低，还存在教学中“为了使用而使用”的现象，把使用信息技术当成装饰，主要用于公开课的演示。

误区二 教师在使用上的误区

课件都是教师事先准备好了的，在教学中，教师仅仅是将原来用粉笔和黑板进行的教学活动搬到计算机上，然后给学生演示教师制作的课件，教师在课堂上只是动动鼠标、敲敲键盘而已，教师成了放映员，信息技术只是简单的代替了投影、幻灯、录像等媒体，成为教学的一种装饰或点缀，学生整节课面对着屏幕，学生成了观众，把原先低效率的“人灌”，变成高效率的“机灌”，没有考虑到如何科学的设计教学程序，让信息技术促进学生主动参与学习，忽略了在学习中学生的主体地位。

为什么多数学生认为在多媒体教室用信息技术上课，还不如在教室里用传统的教学手段上课效果好？用信息技术上课容量是增大了，但学生的思维没有跟上，他们还没有来得及思考，图片就放映过去了。

应该让多媒体成为我们教学中的一种辅助工具，成为学生自主学习的一种辅助工具，引导学生人人操作，观察、猜想，自主探索，开展数学实验，让学生自己动手制作具有动态效果的图像，在信息技术的支持下有效地使学生领悟数学思想，激发学生更积极的思维活动，在老师的引导下学生自己发现和探索知识，这样老师在课堂上“讲”的内容，部分已被由学生积极参与的活动所代替。学生的“听讲”“记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考探求，才能充分体现学生在学习中的主体地位。

误区三 课件制作上的误区

我们使用信息技术主要是为了解决传统教学手段中不能解决的问题，使问题变得直观形象生动，便于我们探索问题。有的教师为了追求课件的“外在美”，而忽略其“内在美”，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，却不管所用的课件是否解决了传统教学中不用电脑不能解决的问题。例如很多有关函数图像的课件，制作教师大多看不上《几何画板》，而是使用Flash等将图像做成动画，这样在课件的美观上和演示的效果上当然是很漂亮的，但是数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，将信息技术与数学学科整合就要用教学课件体现数学的特点，而在绘制函数图像这一工作中，《几何画板》可以提供精确图像绘制，突出体现自变量和函数值之间的函数关系，是非常恰当的软件，而用动画制作的课件，虽然在色彩、动画效果等方面很好，但是这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，又因其为纯粹的模拟演示，不利于提示问题的内部联系和本质，不利于数学思想的渗透。

在教学中，我们常会看到虽然使用了的多媒体教学设备，可以大大加快教学进度，但也造成相当部分学生的理解困难，从而对数学望而生畏。这可非我们使用多媒体教学的的初衷。若造成这一情况的出现，并不是多媒体本身的错。而在于如何科学使用多媒体上。那么，如何科学地使用多媒体呢？在这里，谈谈我的一点浅显看法。

1.适时采用多媒体教学，在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神。

2.采用多媒体教学时教学容量要适当，在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提。 不能追求片面的“快”。如果我们的教学进度很快，但学生却不能掌握，那么“快”又有何意义呢？

3.加强教师的主导地位、学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合。多媒体仅仅是教学中的一种辅助设备，没它也可以，有它更好。老师要把握好使用多媒体教学的分寸，不能在教学中将自己变成机器的操作者和固定程序的解说者，从而让位于多媒体，成为事实上的教学中的旁观者。我们应当在最能发挥多媒体的效用之地大胆使用它，在最需要教师在思维过程加以点拨的地方使用传统的教学方式。

4.制作课件的要适合教学对象，数学教学是培养数学的思维能力的，任何可能削弱效果的做法就要尽量减少。在数学教学的多媒体的演示中，漂亮的背景、夸张的动画、震撼的效果反有喧宾夺主的感觉。制作的课件要适合中学生。

只要我们在教学中，一切以学生能掌握知识、提高能力、培养较强的思维素质及思维素养为教学重点，在最能让多媒体教学发挥特点的地方大胆使用，在最能体现传统教学的优势时使用传统教学方式，若二者结合能产生更好的效果，则结合使用。相信只要做到对多媒体的使用坚持“适时、适量、双结合”的原则，定能让多媒体在数学教学中发挥更大的功效。

总之，多媒体教学是时代的需要，我们教师在利用多媒体教学的时候一定要注意我们的教育对象是中学生，特别是农村中学的教师，因为农村中学的学生和城市学生之间有一定的差距，我们要抓住这一重要环节，因地制益进行教学。